论 蒙台梭利教育及其在我国的发展(一)

[摘 要]蒙台梭利教学法是由玛丽亚博士创建的，它是按照从婴儿时期到成年的观察再以儿童为中心的科学教育方法。这种特殊的教育方法在全球已经盛行了100多年了，它的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。而这种精髓需要由它的教具，环境，老师和孩子共同实现的。蒙台梭利的教室里都会摆放着各种各样的教具，它们是根据儿童成长发展的敏感期所创造的，它们都具有不同的学习目的。近年来，我国各地的幼儿园陆续引进蒙台梭利教学法为幼儿园课程，大力促进了蒙台梭利教育在我国市场的迅速发展，随之而来的是在蒙台梭利教育实践中不可预知的种种问题。我在本文想探讨下其在我国发展存在的现象，问题及解决方法，为促进其在我国的教育领域的发展做出贡献。本文从蒙特梭利的精髓入手，分析了蒙台梭利教育在中国的起步阶段存在的现象及问题，最后阐述了蒙台梭利在我国的快速发展阶段存在的现象及问题。

[关键词]  蒙台梭利教育精髓  起步阶段  快速发展阶段

    一、蒙台梭利教育的精髓

    玛丽亚-蒙台棱利是20世纪享誉全球的意大利幼儿教育专家、科学家。蒙台棱利特殊教育法在于强调早期教育的必然性并全面提升了儿童的素质和潜能，它是到目前为止最重要的幼儿教育改革成果。玛利亚博士曾在她的书籍童年的秘密里提到过：“她发现人的思维发展中，最早接触的是具体的感知觉，然后才是抽象的图形，文字，语言。而感知觉是与生俱来的本能，抽象思维则是经由外界的刺激，学习，吸收才能建立的能力。”然而常规的教育方式是根据儿童的平均发展水平来定的，但是事实并不是每个孩子水平和特长都一样，教育的成功必须符合孩子的个性发展，而蒙台梭利正是满足孩子发展需要的每一个点。玛利亚博士用她的理论和结果证实了蒙特梭利教学法的三要素“教具，教师，环境”来实现了完美的教学和引导，为教育界建立了一个重要的里程碑。目前在国际上蒙台梭利教育法分为两种AMI和AMS，它们都是蒙氏教学法，只是AMI是國際蒙特梭利協會,AMS是美國蒙特梭利學會；AMI是最早的，也比较制式化，AMS是之后根据AMI教学法改进的，没有那么制式化；在教学上它们在步骤上也有些不同，但是差别不太大，对孩子们也不会有什么影响；在对老师和环境设置上要求基本都一样。在此我想详细的分析下AMS这种方法的精髓，因为国内做的也是按照AMS的课程来设置的：

蒙台梭利的环境设置

    首先蒙氏教育对环境的要求一定要纯色，教具也要纯色，不可以太花哨；家具最好都以原木为主，而且尺寸要以适合孩子为主；准备好的教具要符合每个区域的要求，也要贴近主题等。因为蒙氏教育给孩子创造的是一个准备好的学习环境，从而引起孩子们的学习兴趣，也可以让孩子们有目的地，自由地选择和学习，同时也能让孩子们专心的体验不被过多外界的因素所干扰，在环境的相互作用中成长和变化。环境是教育的重要组成部分，所以创造一个良好的学习环境，温暖和健康的心理环境非常重要。

2、蒙台梭利教具

    在蒙特梭利的教室里摆放着丰富多采的教具，这些都是根据儿童成长发展的敏感期而设计的适宜儿童成长的玩具。基本教学内容分为七大领域，日常生活，感官，数学，语言，文化，自然地理，音乐，所以儿童在反复地自由操作中会得到多方面的能力训练。每个区域的教学都有它特有的学习目的，比如，日常生活区域主要是以照顾自己，照顾环境，生活礼仪等方面来训练孩子的肢体发展以及日常生活的能力；感官教育是通过听觉，视觉，嗅觉，触觉等培养孩子们敏锐的感官从而培养观察，比较，判断的能力；语言区域，通过砂纸字母的触觉，视觉和听觉的练习从而更加形象的深刻的学习了字母和发音，并渗透到文字，句子来培养孩子们的阅读能力，为书写做准备；文化区域，这里含盖着动物，植物，天文，地理，历史等方面的知识，使儿童在玩与学中兼得，从宏观到微观来培养孩子的各个方面的能力；数学区域，也是我觉得蒙特梭利最值得骄傲的地方，它使用了直观教学法，让孩子们在玩中有趣地学习了数字，加减乘除，甚至成千上万的数字都可以用蒙台梭利的数学教具轻松完成。随着蒙氏教具设计的难易程度，它所有的活动也都是按照孩子的年龄划分的，不同阶段的孩子都有适宜发展的方面。

3、教师的角色

    在蒙台梭利的教室里，教师的角色不是老师而是朋友和引导者。而且在蒙台梭利的教育理念里教师要站在和孩子同一高度说话，互相尊重和信任，这样才能真正体会到孩子的感受。儿童在这样平等的关系中也会更加健康，快乐的成长，和中国传统的填鸭式教育方式相比，孩子们有更多更大空间去探索和创造，教师的任务也更重了，因为他们身上担负着开发孩子们内在潜力的重任。蒙氏的教室的气氛是轻松活跃的，但又暗藏着严格的教室规则，比如，在教室要小声说话，在教室只能走不能跑和跳，做完工作要收好等。孩子们就是在这样轻松的环境下养成了良好的习惯，而不是被大人催促和监督而形成的。孩子们学的知识比填鸭式的方式得到的更多了，更活，更全面和更实用了。

二、蒙台梭利教育在中国的起步阶段

    根据相关报道和书籍记载，蒙特梭利是10多年前进入中国的，之后中国也出现了中国蒙台梭利协会，但是不被国际MACTE组织认可。刚开始很多幼儿园也在尝试和摸索的阶段，一是老师的问题，因为蒙特梭利只需要参加过蒙氏课程培训并持有证照的教育工作者，二是蒙氏教育法固然好，可是它是符合国外的，而且它最开始是为特殊儿童设计的，所以进入中国后还需要继续研究探索加以调整符合中国国情。可以看出，蒙台梭利教育这一反背常规的幼儿教学法刚开始进入中国，还需要有很长一段艰辛的路要走。

    1、蒙台梭利教育理念的模糊

    蒙氏教育法刚进入中国时，有很多家长和幼儿教育工作者不知道什么是蒙台梭利教学法，也不明白蒙氏教学法到底哪儿好？因为绝大部分的人始终认为幼儿园充当的是保姆的角色，只要能照顾好孩子就好，而且他们还会认为幼儿园的孩子还小也学不了什么，其实他们的想法完全是错误的。根据教育学分