[摘 要] 

在孩子成长过程中难免会遇到这样好或那样的问题，这就要求我们要用科学的方法武装我们的头脑，采取适宜的方法培养幼儿的行为，发展幼儿的能力，家园要紧密的配合，目标一致、方法一致，只有这样才能抓住幼儿敏感期。帮助孩子健康、快乐的成长。

[关键词] 

  积极   配合   尝试   一致    

一、了解、抓住儿童敏感期给孩子一个健康的环境

了解孩子要从敏感期开始，在发育敏感期内，适宜的促进措施会使其“变”得更快，收到事半功倍的效果;而一旦错过这个良机，即使施行同样的措施，效果也会太打折扣， 0-6岁是非常需要关注的年龄段。

（一）各阶段敏感期

2岁至4岁是动作敏感期

两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，比如蹦、跳等动作，都可以循序渐进让孩子尝试，这个时候给家长的建议是不要仅仅注意动作做了没有，还要注意动作协调性，特别是手、眼的协调性;一般两岁半到6岁，是进入了常说的社会规范敏感期，这个敏感期最为重要，两岁半之前的孩子，往往显得比较“自私”，喜欢独处，以自我为中心，但两岁半之后，孩子的交际圈渐渐扩大，他的朋友开始多了，而且喜欢加入到群体活动中，喜欢和孩子们在一起做游戏。我们经常说让孩子“野蛮其体魄，文明其精神”，就是文明礼仪规范的启蒙教育。所以从这个时候起，教会孩子一点生活中的规范，很有必要，建议家长与孩子多沟通，教一点日常礼仪，如见到人主动打招呼，别人帮助时要道谢等。家长要以身作则，带孩子同入各种公共场所及参加社交活动时，注意为孩子树立一个良好的典范作用，让孩子有样可学。

0至6岁是语言敏感期。

婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用「反问」的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。

2至4岁是秩序敏感期 　　孩予需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消                       失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定「对秩序的要求」是幼儿极为明显的一种敏戚力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便「没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。」当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

0至6岁是感官敏感期 　　孩予从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智能。您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充满探索欲望时。只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。 

1.5至4岁是对细微事物感兴趣的敏感期　　忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。

2.5至6岁是社会规范敏感期 　　两岁半的孩予逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时。父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。

3至4.5岁是书写敏感期

4.5至5.5岁是阅读敏感期　　孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物。布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。

6至9岁是文化敏感期　　蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；但到了六～九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期「孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。」成人可在此时提供丰富的文化信息，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。

　（二）敏感期的教养重点

　敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展跱，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长。正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期： 　　1.尊重孩子为有能力的个体 孩子是具有能力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使己成长为「更有能力」的个体，这是父母首要改变的观念。　　2.细心观察敏感期的出现 每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。　　3.布置丰富的学习环境 当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。　　4.鼓励孩子自由探索、勇敢尝试 当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。　　5.适时协助而不干预 当孩子热中于有兴趣的事物时，大人「应放手让孩子自已做」，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。

二、家园配合，抓住幼儿敏感期促进幼儿健康发展

幼儿园与家庭的作用。一方面，幼儿园可以通过前庭功能训练、触觉刺激训练及本体感训练对幼儿进行矫正治疗；另一方面，家庭可以通过家园教育协作，为幼儿提供有针对性的指导与帮助

（一）案例背景

在去年刚开学时，我们班来了一个活泼好动的小朋友——小熊，由于他的个子较高，我们一直把他作为班里的小哥哥来要求，可是不久我便发现，他除了个子高以外，其他的能力都比本班的幼儿偏低，因此，我找来了他的妈妈就孩子的情况进行了详细的询问。而他的妈妈与我说了小熊的特殊经历。在2010年的正月初四，只有两岁四个月孩子，因为家长的疏忽，孩子的脚曾踏入开水壶中，造成了轻三度烫伤并住进了右安门医院，经过近四个月的细心照顾，孩子才又能下地走路，看到妈妈焦虑的神态，听到她激动的话语，我深深的体会到妈妈的心疼与自责，而我也不由的为孩子现在能正常的走路而庆幸。经过这次谈话，我更加关注他。经过一段时间的观察发现他有以下主要症状：

1、动作协调能力差，平衡能力差，不能像其孩子那样走平衡木、骑车、拍球。

2、多动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律。

3、很难与别人分享食物，不能考虑别人的需要。

4、很难融入大家，不知道如何和他人接触，与小朋友容易产生摩擦。

5、思考或做事情缺乏灵活性，持久性。

（二）案例描述

在每一次对家长的半日活动开放，我心中充满着紧张。那是因为我们班的小熊总是在这种活动中与众不同，特立独行的表现。记得第一次的半日活动开放时，孩子们都高兴的跑到家长的怀里，邀请父母进班听课。只有小熊缓慢的挪动着脚步，他的妈妈也是迟疑着和他进了教室，一进教室，他就仿佛变了一个人，大声说与课堂无关的话，甚至还不停的扭动身体挣脱妈妈的怀抱，站到教室中间，故意摔倒在地上引起大家哄堂大笑，而他自己还意犹未尽的要再摔一遍，在配课教师说服无效的情况下，他的妈妈强行的给他拽了回去并抱到怀里，对他说：“听话，好好上课，一会下课，我带你去吃冰淇淋”。可是他依然不能专注于课堂，将小手挣脱出，不时的碰碰旁边的小朋友，表现出极其的散漫。就这样，这种情况持续了一年的时间，到这学期才略微有所好转。

（三）解决策略及干预措施

看到小熊的表现，再对有关书籍的参考，深深的体会到幼儿敏感期的重要性。如果没有自由的保障或妥善地维护环境，则宝贵的敏感期就在未成熟的状态下稍纵即逝。对于小熊来说的他在以下两个敏感期中培养有欠缺。其一是信任培养期。2—3岁的孩子逐渐具有清晰的意识，慢慢开始清晰表达自己的需求。这一阶段是孩子信任感和安全感的形成期。其二是动作敏感期。两岁的孩子已经会走路，活泼好动，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，还要强调小肌肉即手眼协调的细微动作教育，而他在这一时期，由于外伤导致了与人接触少，不能行动，使其的动作发展受到了限制，由于父母在这次事件中的自责，对幼儿在以后的生活中，游戏中都产生了紧张的情绪，造成了过度的保护，抑制了幼儿各方面的发展。对此，我们与家长在今后对幼儿的行为干预上达到了共识。