中学优秀教师对后进生的激励机制研究(二)

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（五）根据每个“后进生”的实际因材施教

对于文化成绩“后进”的学生，在教学或辅导中应针对他们的特点进行特色的教学。每一位学生之所以会成为后进生都一段故事，作为教师要充分了解每一位后进生背后的故事并分析情况，对每一位学生因材施教，充分肯定学生的优点，耐心的引导并指出不足，循序渐进的进行激励和教育。

① 分层次教学

教师在备课、上课、布置作业、个别辅导和出考试题等各个教学环节都要注意难度和深度的层次性，以适应不同层次学生的需要，尤其是照顾到“后进生”。同时培养他们敢于问问题，善于提问题。在进行课堂提问或是测试时，特别把那些容易的问题留给“后进生”来回答，并不失时机地给予他们鼓励性评价，使“后进生”也能尝到得100分的喜悦。

② “开小灶”辅导“后进生”

除了在课堂教学中特别照顾到“后进生”以外，对于个别的“后进生”还要“开小灶”，“吃偏饭”。利用其它时间对他们进行个别甚至是一对一的辅导。对于基础非常薄弱的学生，要狠抓基础，加强训练。

（六）赏识激励，刺激进步

教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。心理科学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。教师就要努力消除转变后进生身上的消极情绪，使其有一颗积极进取的心。因此，及时发现后进生身上的“闪光点”，并借以教育、鼓励、转化他们，是极为重要的。“后进生”因为文化基础差或是其它方面距离要求相去甚远，所以远景目标对他们来说很难产生巨大的进步动机。因此，在他们转化的过程中，需要不断地进行各种激励，用赏识的眼光给他们以巨大的鼓舞，他们才会保持饱满的士气。我们教师们要适时地给他们进行目标激励、信心激励、榜样激励、成功激励、情感激励、表扬或荣誉激励等，为他们助威加油。

（七）做好心理辅导，培养良好的心理品质

教师要努力转化后进生的自卑心理，消极情绪，就是通俗的说就是“破罐子破摔”的心理。对于有比较严重的心理问题的学生，要进行科学的心理辅导。教师应积极运用赏识的手段去激发他们获得心理满足，对他们的成就及时给予肯定，优点和长处加以表扬。可以通过写信、网上聊天等形式与“后进生”进行沟通，把当面说不出口的问题能够倾吐出来。或是通过专门教师或心理咨询师的协助，以心理热线、心理信箱或心理咨询室的形式解决他们心中的心理问题或心理障碍。

（八）将管理范围扩大到家庭和社会，营造合力

教师在转化“后进生”的同时，一定要家园互动、共同进步。家长对孩子学习的态度，以及家长对教育孩子的方法方式的掌握，都是影响孩子的学习兴趣和动力的最关键因素。有的家长对孩子过于严厉管制造成严重冲突，使孩子产生逆反对抗或疏远躲避，不配合家长教育。因此，切实做通、做好家长的工作，心朝一处想，劲朝一处使，方式方法要一致，这样才能形成合力。但在现在的情况下，社会的消极方面的影响不可能仅靠我们的力量排除，我们应该通过和家长的配合，利用家长会或家访的时间与家长加强沟通和理解，学习积极上进的教育态度，交流优秀有效的教育方法，建立良好的家庭学习环境，为后进生的改进和进步提供最适合的场所和环境。

（九）坚持不懈，确保成功

“冰冻三尺，非一日之寒”。“后进生”因为是“积（毛）病成疾”，“积重难返”，所以对他们的转化教育不可能短时间就能见到效果，所以后进生的转化工作是艰巨又长期的。转化后进生要有耐心，要有打“持久战”的心理准备。想一劳永逸、一蹴而就，那是异想天开。后进生的学习也好，纪律也好，“差”非一日造成，“转”也非一日之功。今日有好转，明日可能又反复，“积习难改”呀！荀子在《劝学篇》中说道：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”后进生的表现好三天，坏二天，出现反复是正常的事。这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。俗话说：“一口吃不成胖子，一锹挖不成井。”教师要本着循序渐进的原则，并且持之以恒，相信“精诚所至，金石为开。”

（十）提高教师素质

对“后进生”转化的施行者是我们教师，可以说，教师是“后进生”转化的前提条件和关键。树立师德获得尊重，良好的师德师风，是一个老师的不可或缺的一项基准。爱岗敬业，富有爱心和责任心，这样的教师才能成为优秀的教师，在孩子心目中拥有一定的位置。一是要坚定“转化一个‘后进生’就相当于培养一个优秀学生”的信念，加强转化“后进生”的主动性和积极性把“后进生”的转化看作我们应尽的责任；二是学好心理学和教育学，提高我们的工作能力。要善于运用科学、灵活的教育方法，还要在工作中讲究工作的艺术，真正成为“人类灵魂的工程师”。

三、系统的激励机制建立

（一）科学正确激励后进生须遵循的五个基本原则

1、尊重人格和个人隐私，保护其自尊心。后进生的神经往往比较敏感、脆弱，经不起他人的嘲笑、批评或议论。要注意方式方法，尽量照顾其个人情感，保护其个人隐私不受侵犯。

2、热情鼓励、积极引导，激发其上进心。对后进生的不足和缺陷，身为人师首先要热情鼓励。如某学生胆小，不敢举手回答问题，作为教师就要设法去积极引导学生克服怯场心理。

3、设定目标、逐步要求，培养其责任心。目标是个感召性的字眼，合理正确的目标能激励后进生斗志，激发他们的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，促进学习进步。

4、发挥合力、集体帮助，树立其自信心。从心理需要来讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西，每一个学生都希望在充满爱心和信任的环境中成长。教师不仅要自己多关心他们，还教育全班同学尊重他们、关心他们，主动去帮助他们，从而营造团结友爱、共同进步的良好成长氛围。

5、饱含爱心、倾情关爱，巩固其必胜心。古希腊神话中，塞浦路斯国王皮格马利翁雕刻一座少女雕像时，投入了全部精力、融入了所有爱恋。最终，爱神被他打动了，赋予雕像以生命。有了爱，就有了蓬勃的生机，就有了跃动的灵魂，“皮格马利翁效应”正是对教育真谛的生动诠释。只有爱孩子的人，才可以教育孩子；惟有倾注爱心，三尺讲台才会成为梦想起飞的平台。

（二）后进生的激励机制建立是一项系统工程

后进生的教育转化是一个长期而反复进行的教育活动。后进生的激励机制建立，也是学校班级教育教学工作和各任课教师工作中的一个难点。作为一名优秀的中学教师，应当认真贯彻落实党和国家的正确教育方针，以高尚光辉的品德、敬业负责的态度、细致入微的关爱、灵活多样的方法，尽最大努力去激励、转化后进生，多关爱后进生，在思想上多关心引导，在学习上加强指导，多鼓励，多管理，促进后进生在思想上和学习上尽快转变。只要我们对后进生充满热情，充满信心，以高度的职业责任感和无私的奉献精神努力去寻找适合后进生心理特征的“一对一”的教育方法，后进生的转化工作是会有成效的，提高后进生的素质和学习成绩是完全可能的。

主要参考文献：

1、丁卫平，浅谈初中数学教学中后进生转化问题[J]. 数学学习与研究(教研版). 2009(14)

2、屠荣生，《师生沟通的心理攻略》上海人民出版社; 第1版 (2002年1月1日)

3、赵生武，《新课改下再议后进生问题》

4、刘玉萍;尊重学生人格是教育成功的前提[J];青海教育;2004年Z2期

5、詹勇，没有爱就没有教育，2014-09-16 09:25:00，人民日报，http://edu.163.com/14/0916/09/A68LVV7G00294M9N.html

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