小学语文教学中提高学生审美能力的研究(一)

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一、文献综述

一、现实背景及意义。

（一）语文教学中审美教育是方向

马克思关于“人的全面发展”的教育观和“人也按照美的规律来建造”的美学观奠定了教学艺术研究的科学基础。二十一世纪初，语文教学审美化的观点，似一泓清泉难以抗拒地入怀而来，成为教育界人士关注的亮点。

我们的语文教材是美文的浓缩，它荟萃了古今中外名篇，是艺术性、人文性、科学性的统一。它蕴藏着美的形象、美的景观、美的情感、美的理念、美的风物、美的文采、美的韵律，学生在语言文字中发现美、感知美、欣赏美，就能让孩子们认识中华文化的丰厚博大，自觉汲取人类优秀文化的营养，培植起热爱祖国语言文字的情感，体验到审美的乐趣。

正视当前的语文教学，“唯理性教学模式”还是严重影响了学生对语文学习的兴趣，本来诗意的、审美的、人文的语文教学，被机械的、理性的、应试的训练所替代，丧失了语文教学的人文色彩，不利于语文教学的改革和发展。

《语文课程标准》提出了阅读教学的新理念。阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，更不应把教师个人的思想强加给学生。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，并把培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力作为阅读教学的重点。

（二）小学生审美趣味现状堪忧

审视目前的小学生的审美趣味现状，有不少令人担忧的现象。如：

1、学生对于清新隽永的名篇没兴趣，自然科学、社会历史等书籍也一样缺乏热情。这是受西方形形色色的思潮对我国精神文化生活的冲击，使涉世未深、缺乏鉴别能力的青少年良莠不分。

2、青少年离世界名著越来越远，分析原因是学生课业负担过重，社会文化多元，缺乏正确的引导。

3、校园里恐怖玩具流行，中小学生视为时尚，争相求购自拥，美丑不分，影响孩子们的身心健康。

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