小学语文教学“留白”艺术运用策略研究 (2)(二)

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二、给学生留下实践探索的机会

语文是一门理论与实践相结合的课程，教师既要注重理论知

识的学习，也要注重生活运用的实践。教师在语文课上运用留白

艺术时，一定要给学生创造实践探索的机会，一方面为了满足学

生探索世界的欲望，在生活中感受语文带来的魅力；另一方面是

让学生将自身学到的知识运用，提升处理事情的能力，从而达到

学以致用的目的。例如，在学习完小学语文三年级下册《神奇的科

技世界》这一单元后，小学生一定对科技充满了好奇，而且像“太

阳离我们到底有多远”“月球上可以生存吗”“机器人对我们的生

活有什么影响”这些问题，也一定会在他们脑海里挥之不去。为了

落实留白艺术的运用并实现理论和实践相结合，教师可以组织学

生周末去参观当地的科技馆，学生通过科技馆的亲眼所见和教师

的介绍，解决心中的疑惑，培养科技创新的精神，锻炼观察与表达

的能力，可谓“一举两得”。

三、给学生留下充分自学的时间

教学的内涵就如字面一样直白，即“教”与“学”，学生为主，教

师为辅的学习模式，目的是让学生有足够的自学时间。因此，小学语文教学中留白艺术的运用，要从多方面去考虑，争取给学生留

下更多的自学时间，培养他们的自主学习意识。但是，在小学语文

课堂教学过程中，许多教师为了提高学生的语文成绩，强行占用

学生的自主学习时间，使留白艺术在语文课堂上失去教学意义。

笔者经过不断探索，发现学生利用自学时间学习的效率要远远超

过教师安排的题海战术学习的效率，换句话说，合理利用留白艺

术下的自学时间，不仅有利于小学生学习语文基础知识，还十分

符合语文教学的发展规律。教师在学生自学期间，要尊重他们的

学习地位，一边引导学生学会质疑，一边鼓励他们寻找解决问题

的方法，通过反复推敲与总结，最终得到正确答案，从而拓宽学生

的学习思路。

四、给学生留下快乐游戏的权利

游戏是小学生快速了解世界的教学手段，也是激发学生学习

兴趣的捷径。教师在制定语文教学计划时，一定要把游戏融入留

白艺术的应用当中，不但解放了小学生活泼好动的天性，还遵循

“劳逸结合”的教育学规律，学生在游戏中不知不觉地学到了语文

知识。低年级的语文教学一直是教学的重点，首先，教师要利用留

白艺术下的游戏环节，吸引学生学习语文的注意力；其次，在语文

课堂上进行与教学内容相关的游戏时，一定要鼓励小学生积极参

与，让学生知道学习是一件快乐的事情。例如，在学习小学语文三

年级上册《巨人的花园》这篇课文时，教师可以利用小组合作学习

的方式进行角色扮演，一是可以感受课文的中心思想，二是锻炼

小学生的口语交际能力。这个游戏环节教师要充分发挥自己的引

导作用，让学生通过同伴之间的相互配合，帮助学生理解课文，明

白做人的道理，提高语文素养。

总之，小学语文教学中留白艺术的运用，加快了教学改革的

进程，丰富了语文教师的教学手段，帮助他们更加有效地进行教

学。另外，语文教学中的“留白”艺术，留给小学生的不仅是符合学

生发展的学习方式，还有更加宝贵的学习精神。

参考文献：

［1］张瑞菊.小学语文教学中留白艺术的运用［J］.学周刊，

2016.

［2］马忠元.小学语文阅读教学中留白艺术［J］.读写算：教研

版，2014.

［3］缪梅芳.留白艺术在学语文教学中的运用［J］.小学教学参

考，2011

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