对学习后进学生的发展性评价策略的个案研究 (5)(三)

（二）智力因素

作者对案例张某进行一段时间的转化发现，张某在课时有了一定转变，按时交了作业，和我沟通渐渐多了，认真听讲了，也开始问我难题。张某的好问也带致力了全班同学问问题的积极性。他思维很敏捷，但由于基础差。所以影响思维的灵活性，对其进行有效指导是促成张某转化的关键手段。

四、 对案例后进生张某的教学转化研究

通过前面分析，张某属于非智力型后进生类型。作者实习的毕节市清水铺二中，这种类型的后进生较多，有各个不同学科的。据有关研究显示：绩优生和后进生的父母在教养方式存在差异，其情感交流、惩罚和拒绝否认这三个分量表上有显著区别，后进生的父母存在较多的处罚和拒绝，缺少对孩子的情感关爱，这就造成后进生的健康人格和良好的社会适应能力的缺失，导致其交往不正常，喜欢打架等心理健康问题，从而促成学习进取心低下。所采取的对策应该是父母多与学生感情沟通，多肯定，少拒绝和惩罚，不要过分干涉或者过度保护。所以调动后进生家长的积极性，唤起家长对学生的信赖与关怀是促成后进生转化的关键。后进生的家长一般都会对孩子丧失信心、急躁苛求、忽冷忽热或者指责、打骂孩子。这种态度的根源在于家长不了解学习过程的特殊性。缺乏转好的耐心，学校应通过家长会、家访等形式讲解一些学习特殊性、学习心理等方面的知识，解决家长与学生的沟通问题。针对张某的情况，我要求他父母不要打骂，多温暖，多沟通，多肯定，少拒绝，少惩罚。通过每周两次的交流互通信息，促其转化。

其次，发掘后进生特长，作后进生的良师益友。学校是一个大集体，有效的思想教育往往在集体中见成效。

学校要有目的、有计划地满足学生的愿望，可以通过寓教于活动中，使其受到教育。很多后进生在活动中往往有优势，通过活动发掘后进生“闪光点”，找回其渴望公正评价的自信，因此促成学习的精神力量。通过了解，张某三年级时获得过短跑冠军，学校又组织了一次校运会。抓住这个时机，通过同学和家长调动他参与的积极性，但他不肯参与，后来我主动给他报了800米短跑项目。到二天跑 2000 米时，临跑前张某还是来参加了，结果张某获得了第一名，并且打破了学校多年的纪录，为班级争得了荣誉，受到学校和班级的表扬。此后，张某的知名度有了，朋友多了，变得更开朗，遇到老师也打招呼了。

老师要对后进生给予关爱。通过参加校运会，张某找回一自信，但其学习积极性还未完全被调动，还会课堂睡觉习惯。通过调换座位的方法，把他调到第三排，以使其感受到被关爱，增强他的自制力，加强对老师的信任，便于激起他的斗志。    

五、转化学习后进生的具体措施

      师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁。 师爱可以创造积极向上气氛，激发学生内在的潜能和创造力，促使他们良好的思想品德的形成。把爱心洒向学习后进生，以心换心，真诚对待每一位后进生。通过关心他们的学习和生活， 如把学生的饥寒冷暖都挂在心上，就像他们的亲生父母一样用真心真情，再辅之以言传身教、晓之以理、动之以情、导之以行等教育措施，使学生“亲其师，信其道”，班级的德育工作可达到预期的目的。那么教师的爱通过怎样的传播途径，才能使学生受到“爱”的“感应”，从而产生爱的动力呢？ 

（一）了解学生，寻找他们的闪光点

     马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的“润滑剂”，是教育学生的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。如：小华学习不好，调皮捣蛋，连父母对他也无计可施。我接班后，一发现他经常旷课，几次找他个别谈话，他却一言不发，我便深入班级调查了解小华各方面的表现，并与原班主任联系，找他身上的闪光点。经过深入调查了解，一天晚上我又一次来到小华家里，一不讲大道理，二不谈学习而只谈他爬高放风筝的本领。问他在屋顶上走路怕不怕，这时小华的眼睛忽地转动起来，我又说，我小时候喜欢放风筝，但从来不敢爬高，这时小华饶有兴趣地介绍起经验来。此时，师生的情感接近了。我说：“你如果不旷课、遵守纪律不就成为更好的孩子了吗？老师对孩子的缺点批评不重，但却使小华难为情，立即向老师表态，今后一定改正错误。学生的兴趣、爱好、特长往往是通向他们心灵的”捷径”，老师“投其所好”也是施爱的一种方法。教师要教育学生必须深入了解学生，要经常深入班级，走访家庭，从大量的“接触点”了解学生的心灵。如学生生活中有什么困难，有什么要求，有什么愿望，喜欢什么，不喜欢什么，教师的爱接触到这些“点子”上就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。

（二） 尊重学生，纠正他们的错误