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小学教育管理主要问题及策略(二)
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2、教育考核形式单一陈旧。
当前我国仍有部分学校,尤其是经济落后,设备不足的小学,采用单一、陈旧的考核形式。而这种考核形式中,多以成绩、分数决定教师、学生的优劣。其具体表现为:在学校教师考核、学生考试中,学校常以“一张试卷”作为考核的形式。而教师、学生考核后的分数就是对该教师、学生评价的标准。这样的形式忽视了师生的实践与综合能力,导致师生的学习重心向分数偏移,阻碍了教师教学能力与学生学习能力的提升,不利于师生的综合素质的提升。
3.教师综合素质素养不高。
分析当前我国小学教师师资情况,可以发现,大部分小学教师都是中专、大专、大学毕业的,一些偏远地区的小学教师甚至是“无证上岗”。这些教师中大部分人没有接受过专业的培训,且专业素养、职业技能间存在明显的差异。在这一背景下的小学教育管理中,大多数教师在课堂上都是以教师权利与威信要求学生听讲。将学生学不好、课堂效率低等问题都归为学生的过失,忽视了自身存在的问题。这样的教育管理方式很难达到当前素质教育的目标,且在一定程度上阻碍了学生的发展,不利于学生综合素质的提升。
4.教师队伍综合素质有待提高。
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