学困生引导、激励方法的研究报告(一)

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学困生引导、激励方法的研究报告

学困生是指智力和感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因及其复杂和多方面的。

一、学困原因：

（一）家庭

1、现状

家庭人员构成对孩子的影响很大。尤其在的偏远山区，父母外出务工、离异，孩子多为爷爷奶奶照顾，父母教育缺失，而他们往往自卑，对自己的评价较低，没有自信，调皮，自控力差，自卑，逆反等。

2、教育态度及方式

农村孩子多为放养式教育，家长认为孩子的教育都是老师和学校的事，导致家庭教育不同程度缺失。留守儿童居多，爷爷奶奶娇生惯养，疏于管教和引导，难以形成好的学习习惯，加上家长自身受教育程度不高，无法给予学生课业上的辅导。错误的教育态度和不良的教育方式给学生造成了严重的心理问题，从而影响了学生的个性形成，社会性发展和心理健康。

（二）学校

1、教师

我所在学校12名老师，9人55岁以上，老龄化严重，精力有限，疲于学习，专业素养不能与时俱进，教学方式单一。加上年老的教师多采用专制型的教育方式，一把钥匙开千把锁，不能因材施教。对待学生时经常自作主张，为了维护自己的权威，对学困生的错误有较多的指责和训斥，而缺少鼓励，对学困生的要求太严格或放任不管。

2、学校环境和氛围

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