如何培养小学生的课堂提问能力(二)

2.对学生提问态度的分析。低年级学生由于年纪小，无约束感，经常提问的比例占55%，而随着年龄的增长，中高年级经常提问的学生比例仅占30%左右，更有2%～7%的学生从不提问。这一比例显示，学生的提问意识由于害羞、害怕老师批评等客观原因而呈现出降低的趋势。调查还发现，98%的学生都非常希望老师对他们的提问加以鼓励、赞许，随着学生年龄的增加，他们渴求教师引导的比例从26%上升到57%，这一数据引起了老师对探究式教学、自主学习教学的重视与深思。

  3.对教师提问态度的分析。93%的教师都认为一切创新都始于问题的发现，而要发现问题，源于强烈的问题意识。92%的教师乐于接受学生的提问，84%的教师对学生不善于提问表示担心，但仍然有16%的教师对学生的提问持无所谓的态度，这显然不利于学生自主探究能力的培养。从教师培养学生提问能力的主阵地——课堂教学来看，44%的教师努力在挖掘现有教材的内涵，每堂课能留出一定的时间让学生想一想、问一问，培养学生的学习、探究、质疑问难的习惯，54%的教师对于学生这一习惯的培养随意性较大，有62%的教师自身的问题意识较为淡薄，有一定的随意性，虽然其中有92%的教师都愿意接受学生的提问，但碍于完成教材内容，以及教师本身对问题意识的认识不足，从主客观上都影响了学生的问题意识能力的培养。在教师的眼中，每班学生中问题意识强，习惯好的学生仅有8%，无论是低年级还是高年级，均存在着问题能力薄弱的现象。

二、影响小学生课堂提问能力因素分析

（1）学生方面的因素：①性格原因：一些学生性格内向、孤僻、沉默寡言，在学习过程中，只满足于听懂教师讲课，完成教师布置的作业。如有疑难之处，既耻于向同学请教，也不好意思向老师提出，因而丧失了积极参与的机会。②心理原因：低年级学生年纪小，好奇心比较强，少有思想负担，所以课堂气氛活跃，学生提问比较积极。但随着儿童年龄的增长，思想顾虑也在增加，怕提的问题不得要领，被批评或被同学嘲笑，有失“面子”，伴随这种自卑心理的产生，提问的次数逐年减少，以至问题愈积愈多，愈多愈不敢“问”，造成恶性循环。高年级学生独立意识较强，不任教师摆布的现象时有发生，不和谐、不信任的师生关系致使学生的思维处于冷冻状态。另外，侥幸心理作祟产生“我不举手总有人会”的心理，使大脑的思维处于休闲状态。③兴趣原因：农村学生的家庭教育大多数是隔代教育，学生的兴趣比较少，电视往往是孩子的最好伴侣，