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浅谈幼儿早期阅读(二)

本文ID:编号TXW800164

全文字数：4858

自主阅读能力的内涵作为幼教工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育所发展的核心能力是自主阅读能力.研究表明，汉语幼儿早期自主阅读能力主要包括下列两个方面：

1.1建立口头语言与书面语言对应关系的能力学龄前阶段是开幼儿园口头语言发展的关键期.

对幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，学习书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力发展的一个中烟方面.比如，在他们阅读的时候，认读"妈妈"这两个文字，必须要调动自己原有的语言经验，使之与文字符号对应起来.

1.2成为流畅阅读者的策略预备能力幼儿还不可能是流畅的阅读者，因为他们对阅读内容并没有也不可能真正理解.

1.2.1反思的策略预备能力让幼儿在听故事看图书的过程中，能对故事里所发生的事情，对故事里的任务等进行种种思考，或听完故事、看完图书滞后，有对阅读内容的反思过程.这种能力将有利于幼儿加深对阅读内容的理解.

1.2.2预期的策略预备能力在幼儿积累的相当的听故事何阅读图书的经验之后，就有可能在听到或看到类似的内容时，对故事的时间发展和任务的取向做出推测.这样的预测能力，可以帮助幼儿在未来的阅读学习中，比较快速的理解阅读内容.幼儿认读或书写文字，及各种书面语言的学习过程，均需要这样的技能参加.

1.2.3质疑的策略预备技能在整合的阅读理解过程中，还需要幼儿有质疑阅读内容的经验.如听完故事或看完图书之后，问一问为什么这个人会这样做？为什么这件事情会发生？养成思考为什么的习惯，有助于幼儿在阅读时寻找到事件发生发展的某个原因，比较深入正确的理解阅读内容.

2、早期阅读教育的意义

早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有不可磨灭的作用.

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Tags：幼儿早期阅读

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