教育与职业的关系简论(二)

针对教育的概念，在教育界的说法也各持己见，比较常见的教育提法就是分为狭义和广义进行叙述。广义的教育所指的是以人为本的一切培养方式和培养活动。所有目的的对受众的身心施加影响，使其成为教育者所期望的素质活动，不管是否有组织、系统或是零碎的都可以称之为教育。狭义教育一般所指的是学校教育，教育者根据相关的标准和要求，对教育受众继进行目的性、计划性、组织性的教学，使其掌握一定的既能够并培养其品质和总格素质。一般日常生活中所阐述的教育多是狭义的教育。综上所述，教育即一种具有目的性、计划性以及组织性的培养方式，并在此过程中，将人的德、智、体、美、劳全面发展，并在社会实践中全面应用。而对于职业来说，其也有属于自身定义，国外一说即职业指运用系统知识去解决与社会的中心价值观念高度相关的问题的公务性工作。国内则认为职业所指的是个人所从事的指定工作，两种观点相比，存在很大的差异性。国外对职业的理解比较看重社会价值，对职业质量要求较高，需要运用相对系统的知识去解决一定的问题。国内对职业则是注重个人的生计。若是想要将职业全面表述，笔者认为，职业首先应包含职业者的需求，其次，职业的社会性与个体性都应全面体现，最后，应涵盖对职业者的需求。诚然，在不同的历史时期，职业的概念也不尽相同。

三、教育与职业实质上的关系

（一）职业需要教育

现如今，职业需要教育主要体现在以下三个方面：其一，劳动部门要求现代社会中，企业人才需要先进行系统的培训才能够在企业岗位中认知，若是没有经过培训就不能够任职，另外，培训的方式和内容必须要科学合理。其二，教育机构利用科学合理的职业性教育培养职业者，使其能够在社会中发挥能量。其三，距离受教育者最为接近的教育目标就是其在学业结束后能够追求理想的职业。但是，在教育和职业的定位中，我们也不同意将教育与这也画等号，也就是说反对教育的狭窄专业化,因狭义职业预备教育容易导致教育的最终目标与近期目标偏离，即受教育者全面发展的目标被近期的职业需求所限制，导致教育偏离本质。同样，我们也反对以强调教育的最终目的为借口，从而为了教育而教育，缺少科学合理的职业性[2]。因为这种教育不会对受教育者的职业生涯进行全面的考量，导致教育显得空泛，为职业做准备的近期教育被忽视。教育的正确态度应该将职业作为其本性之一，教育为受教育者谋划近期的职业与受教育者全面发展并不矛盾，受教育者的近期目标与最终目标能够同时发展。综上，教育系统在实质上则是对社会的职业体系进行整体安排和设计。对教育专业的体系进行科学的、合理的调整就能够实现社会整体分工体系的调整。职业分工的合理性也能够有效体现。