对国际学校发展规划的分析与诊断(三)

 

三、两者的异同点

很多一线教师在日常进行教育活动时，并不清楚体育活动与体育课程的区别和联系，从而将两者内容混为一谈。通过两者的内容可以看出两者的相同点：

1、目标的一致性

在《纲要》与《指南》中都把幼儿的健康教育目标放在了首位，足以可见在幼儿园教育中幼儿的健康教育的重要性，而幼儿园的体育活动就是实现幼儿健康教育的重要途径。《纲要》中提出健康领域目标之一为：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。其目标相对应的教育要求则是要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。在指导要点中又提出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，幼儿园要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动。而在幼儿园日常的体育活动中就是通过各种形式把《纲要》中提到的目标贯彻其中，让幼儿在这些丰富的体育活动增强他们的身体素质，提高幼儿的动作发展的协调性与灵活性。最终的目标都是服务于幼儿，实现《纲要》和《指南》中的幼儿发展的目标。

2、基本原则的一致性

它们都是遵循了体育活动中提出的四个原则即：锻炼性原则、教育性原则、兴趣性原则、简便易行性原则，保证了幼儿在幼儿园一日活动中运动的时间以及运动量。

    3、有一定运动负荷

    作为体育活动，都是需要一定的运动负荷的，都有着运动的节奏，形成了适宜的动与静的运动状态，急与缓的相互交替，符合人在运动中的特点与常态。

    4、都没有统一的达标要求

    《指南》《纲要》中提出的都是幼儿的最低目标，在遵守幼儿的生理、心理特点和发展水平的基础上，通过体育活动与体育课程都会通过游戏的形式是每个幼儿的体质在原有水平上得到一定程度的提升即可。

5、活动的场所具有不固定性

幼儿进行户外体育活动时，一般是由老师根据幼儿的特性，以及课程的内容，临时选定的，这样选定的场地具有一定的灵活性和不固定性。这样选定的场所对于幼儿来说是一个陌生的地方，幼儿不可能了解活动场所存在有那些不安全因素。并且需要教育幼儿如何防范不安全因素，避免不安全事故的发生。

6、培养幼儿的勇敢精神。

培养幼儿的勇敢精神是培养幼儿良好个性品质的一个重要内容。在体育活动和体育课程中，教师都要为幼儿创设一种克服困难的情境，这种困难可能是生理的，也有可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的，教师的指导与鼓励对幼儿完成活动任务将起着关键作用。

7、选择差异性的教育方式,增强幼儿自我保护意识。

对于个别体能较差的幼儿,教师都要加强个别指导,因为他们对那些危险性强的项目自我保护能力差、无意识，所以。要特别注意对他们的保护，时刻教育他们哪些地方有危险，哪些行为较危险，引导他们自觉防范危险的发生。只有在老师的个别指导下,那些孩子会逐渐养成习惯,从而对这些项目有防范意识。

8、内容不同

体育课是系统的教学活动，是以促进幼儿达成新的发展目标而设置的定期的、系统地教学活动。它的内容是以明确的动作技能为主，有一定的重点和难点，有突破性，有基本的体育常规的学习如各年龄段的队列进行规范，应有用指令的方式习惯等。体育活动的内容更加的简便、易行，如幼儿非常喜欢的切西瓜、贴烧饼等，就是在游戏的情境中让某一能力得到反复的练习与提高，体育活动内容的趣味性更加突出，它是为幼儿提供在趣味的游戏中某些动作能力得到创新和挑战的空间，而体育课则是提供了新的动作发展的空间。

   9、材料提供不同

体育课中的材料是需要根据具体内容的设计来提供，是相对统一的，为了达到某一学习的体育技能而服务的，而体育活动中的材料则是根据不同游戏的设置来提供，需要易于收放、安全耐用，并且需要养成好分类固定摆放的一些良好的常规，这样才能有利用日常锻炼的开展，同时在材料提供时是需要老师针对游戏的情况进行不断地设计与调整，体现出了灵活性和个体性，能更好地让幼儿进行锻炼。

10、形式不同

在体育课、体育活动两者中，它们开展的形式有所不同。体育活动常以一些区域的设置为主，在不同的区域中提供一些固定的、易于摆放的材料用于达到锻炼某一能力的目的，在这些区域的锻炼中需要老师针对不同的幼儿的能力特点，进行及时的互动与干预，从而帮助幼儿来达到锻炼的目的。体育课则是以集体活动为主，面向的对象是全体的幼儿，需要通过某些动作、技能的学习来达到的一种集体活动的形式。

科学的户外体育活动能提高孩子们基本活动能力和运动技能，这是不容质疑的理论。有益的户外体育活动，既能达到锻炼身体、增强体质的效果，又能达到培养学生团队精神和集体观念的目的，还能有效地培养学生的自我保护能力。实践证明，体育活动有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱的集体荣誉感。户外体育活动作为正规性体育活动的延伸，在幼儿教育工作中有着不可替代的重要作用。

四、如何开展体育活动

　一、活动前的交代与正确技巧示范　　　　

一次完整的户外体育活动，最重要的是要有安全的保障，每次在进行户外活动的时候我都会在活动前进行交代和示范。例如：某次进行户外“飞盘”活动，我对孩子们说：“今天我们进行的户外活动是飞飞盘，”孩子们高兴的欢呼在一起。起初我在进行这项活动时，只是介绍飞盘的几种玩法，后来孩子们在开展活动时就总会出现“谁把飞盘撞到了谁、谁的飞盘上的毛线全掉了等等。”后来经过反思，我发现教师不光是要示范技巧，更重要的是活动前的安全交代。此后的每次户外活动，我都会特别交代孩子们要注意安全，玩飞盘的时候一定要注意你的前方要没有任何人，不仅要注意自己的安全，也要注意其他小伙伴的安全。孩子是天生的模仿家、创造家，所以老师在进行示范时要注意准确性，飞飞盘时的站姿以及手势、手臂力度的拿捏都要做到位。每次进行一次户外活动后，我都会进行反思，找到活动中的不足及需要延伸的地方。通过几次活动的反思，我感受到活动前的交代与正确示范时多么重要，如果能够做到这点，可以说是为一节户外体育活动开了一个好头。

　二、活动中的口头提示与技巧辅导　　　　

有了好的活动前安全交代及正确的技巧示范，活动可以正式开始。每个班的孩子水平都不一样，或许老师的示范大部分孩子都能够较好掌握，可还是会有一小部分掌握不了，这种情况在每次户外体育活动都会遇到。但如果在活动中遇到这种情况应该怎么做呢？根据平时带班经验及根据本班幼儿能力水平，我会在活动中进行“口头提示”,即对个别孩子进行重点的提示（特别是注意事项和要领）。或许刚接触的新游戏，第一次、第二次孩子会体现出会与不会两种情况，所以我的“口头提示”只限于前三次的活动。其实我发现很多老师在进行户外体育活动时，最喜欢说的一句话就是：“你不可以这样做，你应该学我这样做！”我个人特别不欣赏这句话，我认为在活动中，我们不应该用条条框框去框住孩子们，应该在技巧方面进行辅导，不能压制孩子的创造力，在活动中我观察到，很多孩子在玩一种器械大概3到4次以后，他们会根据自己的能力以及兴趣去创造不同的玩法，其实这是需要值得肯定的、表扬的。

　三、活动后的错误问题纠正与经验分享　　　

　活动进行到尾声，大部分老师都是请孩子收好体育器械，结束活动，可我觉得如果不做小结，那么每次进行这项活动都只是在原地踏步。经过多次实践，我发现在活动后我们要把活动中的典型挑出来探讨，正如一句话所说：“发现问题、解决问题、收获成功。”一个好的活动，并不在于老师与孩子配合的有多默契，在于孩子在你这个活动中到底学到了什么，收获了什么，活动后的小结是非常有必要的。我把小结分为两点：①错误问题的纠正；②经验分享；我在第二点说到了，孩子会在原有的基础上根据自己的能力及兴趣创造不同的玩法，可是这种现象比较少，我认为老师不仅仅是要对这个孩子进行表扬，而是要把这个孩子创造的玩法与全班分享，激励其他幼儿，在掌握好基本技巧以后，大胆创造、大胆想象、大胆发挥，这样就不仅仅是小部分人的提高，可以带动整个班级的水平提高。我觉得有了一个好的活动收尾，才会使整节活动更加耐人寻味，更加期盼下次的活动。活泼好动是幼儿的天性，户外活动是幼儿最喜欢的活动。《幼儿园指导纲要》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，特别是户外的、大自然的。”我们知道幼儿体育是维持和促进幼儿生命健康的基本保证，在户外进行体育活动是最能促进幼儿的身体和心理发展，它不受场地、空间限制，经过老师的正确引导和细心交代，幼儿可以尽情的游戏。这些都是我的个人看法和平时带班的经验，浅谈如何开展户外体育活动，我比较注重每个步骤和细节，希望通过老师的层层反思、研讨、实践，能够为孩子开拓出一片自由的户外天地。

参考文献

1、范惠静：《幼儿园健康教育活动指导》，人民教育出版社，2013年7月第1版

2、于海青、孙树珍：《幼儿健康活动指导》，北京师范大学出版社，2013年9月第1版

3、 《谈谈早锻炼、体育课、体育游戏异同的认识》，作者：佚名

4、 《浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养》，作者：佚名

5.顾明远．教育大辞典：上海教育出版社，1998年