浅谈机电专业课教学中如何强化STS教育(四)

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5、心理健康教育
机电专业课与人类的生产、生活息息相关，引入STS教育，重视科学知识在社会生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值注重学生从实际问题出发进行学习。这些学习思路对激发学生学习兴趣，形成良好学习心理具有重要的作用。另一方面，电类课程的实验不但能够对科学的事实获得具体的明确的认识，而且能够培养学生的观察能力、注意能力、操作能力、初步的分析和概括能力、解决简单问题的能力。与此同时培养学生健康的情感、情绪。还可以结合科学史上很多为人类科学事业的进步不畏劳苦、不畏强暴、勇于攀登的史实进行教学。他们的成长经历，可暗示学生树立远大的理想，激励学生努力奋斗，磨砺意志。
（三）STS教育模式的构建
由于STS教育的教学内容涉及科学、技术、社会等各个方面，这就决定了STS教育组织必须多样化，必须冲破传统的封闭式的课堂教学模式，在教学时空和空间这两个方面都必须实行开放式的教学。综合理解的STS课程是一种开放式、自主组织的课程体系，它随着科学技术、社会以及人们需要的变化，不断进行组织和调整，以保证STS教育的教学具有最强的生命力，而且它具备相当程度的灵活性和变化性，相应的STS教育的教学策略和教学方法也是变化的、动态的、组织形式也是动态和变化的，从内容到组织形式都必须技术地进行调适。我们主要采取如下STS教育的实践模式：
1、渗透模式
课堂教学是电类科学组织教学的主要形式，挖掘课程中的STS教育内容，渗透STS教育的切入点、切入内容和切入方法，是实施STS教育的主要途径。因为课堂教学是学校教育教学活动的主体，在课程教育中处于中心地位，是STS教育的主渠道，机电专业课中有着丰富的STS教育内容，在教学中要充分挖掘教材的内在因素，找准与STS教育的结合点，渗透STS教育。主要有以下几个方面：
（1）结合课程中的教学内容，介绍现代科学的巨大成就，介绍科学家的创造、发明和发现，促进其它科学、工程技术以及生产和经济的发展，帮助学生认识正确的科学价值，培养学生科学技术是第一生产力的意识，形成良好的科学道德。
（2）结合课程中的教学内容，联系社会、联系生活，渗透STS教育。
2、独立型模式
以问题为中心，综合科学、技术、社会的有关内容，以讲座、主题辩论、角色扮演、知识竞赛等形式开STS教育。
一年来，学校开展了以反对邪教为主题的《崇尚科学反对迷信》，以环境教育为主题的《环境教育人人有责》，以创业教育为主题的《这些年来……》的讲座等等。通过讲座，使学生提高了学习的兴趣和学习动机。同时，我们还开展了一些重大社会问题，如资源、能源、环境、人口等为主题开展辩论活动，使学生明确科学技术在推动社会高速向前发展的同时，也给人类带来社会问题。如电磁波的污染、电子垃圾对环境的破坏等。
3、活动型模式
在各种活动中实践科学、技术、社会知识与技能的综合，也就是说，将STS教育扩展到课外，扩展到社会这个大背景中。现代科学技术的传播已经远远超出课堂教学的范围。创造条件让学生走出课堂，直接参加各项面对自然、面向社会和实际生活的活动。
4、社会实践模式
开展社会实践充分体现了STS教育的社会功能，使学生有更多的机会去接触社会，去领会科学技术在社会生产、生活中的实际应用，是学生了解社会和体验生活的有效手段，是课堂教学的升华，是深化STS教育的有效途径。从实际出发，根据学生条件和本地的特点，充分调动和利用社会力量，加强与社会各部门的联系，发挥社区优势，有目的、有计划地开展一些社会活动，进行科普教育、环境教育、社会教育、以及实践操作能力等。
（1）参观学习
带领学生走出校门。深入农村、工厂、医院等部门参观学习，了解科学技术在社会生活中的应用，加强科学技术和社会三者的联系和相互作用的认识。带领学生参观紧水滩电站、石塘水电站，围绕水电站开展一系列的社会实践活动，了解水利发电的原理、电能的输送原理，围绕“电”开展节约用电活动，调查和研究农村用电的安全隐患及预防措施。

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