浅谈机电专业课教学中如何强化STS教育(五)

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（2）社会服务
带领学生参加为民服务活动，带领学生参加社会志愿者服务等活动。让学生在社会服务中体现自身价值。我校的家电维修志愿者自1993年以来，一直坚持下乡为民服务，十余年来，共计为民义务维修家电近万件。使学生在社会服务中不断成长。
（四）STS教育评价体系的构建
传统的评价范式与STS教育的评价范式的根本观念不同，传统的科学教育评价更强调用一种标准来衡量学习达到的程度，评价的关注焦点集中在有关的“目标”和相应的行为“结果”上。
STS教育倡导的评价方式更强调人类的标准，强调使用更具开放性和个性特点的评价方式。强调考虑学生个人的经验和评价者的观念，注重评价过程中的环境分析和信息调查相结合，权衡个人的描述和解释。由于STS教育是一个开放性的动态发展的教育体系，因而其评价也是开放的、多元的、动态和发展的。通常采用如下评价方法：
1、课堂观察评价法
2、表现性评价法
3、成果展示评价法
五、STS教育的成效
（一）通过STS教育，促进了机电专业课教学目标的实现，把素质教育落到了实处
实践证明，STS教育的实施，拓宽了教学内容，打破了单一的课堂教学模式，丰富了课堂教学组织形式，促进了教学方法、教学手段、教学策略、教学评价的改革。
（二）通过STS教育，提高了学生的科学素养。
实践证明，STS教育的实施，使学生懂得了科学态度、科学精神、科学方法是个人和社会的重要财富，激发了学生探求科学规律的动机，增强了学生学习技术的欲望和兴趣，提高了学生学习成绩，从而为学生顺利走向社会打下坚实的基础。
（三）通过STS教育，提高了学生应用知识解决实际问题能力
实践证明，STS教育的实施，使学生将所学的科学知识、掌握的科学技术直接和社会的需要相联系，在学生的亲历过程中，有效的实现了学以致用，从而解决了学生动手不动脑的局面。
（四）通过STS教育，提高了学生的创新能力
实践证明，STS教育的实施，培养了学生观察习惯和观察能力，学会在社会生活中更多的获取信息，学会对信息的思考、设想、质疑，是培养学生创新思维、创新能力的有效途径。

参考文献

1、钟启权：《STS教育论》上海教育出版社 2004年10月
2、钱一舟：《面向21世纪“STS四个关心”素质教育实践》科学出版社 2005年第二版
3、朱泽霞：《科学物语》中国物价出版社   2005年3月
4、柯葳：《科技与社会热点》   华夏出版社   2006年9月

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