浅谈绘画教学中如何提高学生的艺术修养(三)

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课堂上，光依靠教师的讲述，语言再美，举例再充分，时间长了，学生也容易走神。如果充分利用教具效果就不一样了。例如：电教器材投影仪的合理运用，就像一块“大黑板”上作画一样，既生动又节省时间，在制作胶片时，利用胶片的翻动、移动、切割组合，会使画面出现生动的效果，吸引力更强。再如各种吹塑纸，根据需要剪出图形，在讲述过程中，只要将图形涂上水便可以在黑板上拼贴了，直观性强，丰富了教学内容，还带给学生一种新鲜感。还有挂图、范作等等，都能帮助教师讲清授课内容，还能使学生开阔眼界、明确目标、提高学生表现的欲望。
绘画是视觉艺术，很直观。在教授新知识时，教师的一个简单示范过程，往往要比空讲理论效果要好得好，也容易被学生接受。学生的理解能力和空间想象力较差，因此利用教具，直观教学，可直接提高学生的兴趣，充分调动学生积极性。
三、怎样培养和提高学生的创造能力
现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造能力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡、细腻还是粗狂、热情还是宁静、奔放还是含蓄，它都具有内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业讲评是时我注意多讲其优点，多肯定学生具有创造性的一面，培养和提高学生创、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情提起来，并留下一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看一看哪处风景你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象；有的说宁静的小街的美；有的说幽静的村前小园的美；有的认为田野的春天大片庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美……。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。
可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，在我们教师传授了一定的知识和技巧后，更重要的是如何进一步发挥学生的主观能动性，培养和提高学生创造力，留给学生一定的空间发挥创造力，这样学生画出来的画才有灵魂，才不会千篇一律，进一步培养和提高学生绘画的创造能力是一幅学生绘画作品的灵魂。

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