提高文秘专业教师自身素质的探讨(一)

 摘  要：提高教学质量的两个关键因素是课程和教师，而教师是实施课程的主体，因而教师更为重要。文秘专业教师大多从中文教师转变而来，他们能否实现教育理念、基本素质、能力培养、人才培养的类型和手段的成功转变，是建设高效、规范的文秘专业的关键。
 关键词：文秘专业；教师素质；教学质量

 随着全球化人才资源竞争日趋激烈，世界各国要求提高教育质量的呼声日益高涨。提高教学质量的两个关键因素是课程和教师，而教师是实施课程的主体，因而教师更为重要，最新的研究甚至认为：“一流学校的本质指标只有一个，即拥有一流的师资队伍。”因此世界各国在大力改革课程的同时，都不约而同地抓住提高师资质量这一关键因素，先后掀起了教师教育改革的浪潮，但是，反思当前职教文秘专业教师的配置问题时，我们发现存在不少偏差。我们可以看到许多职业学校始建于80年代的秘书专业，大多是从中文专业蜕变而来。因为秘书专业的阅读和写作的确和中文专业有天然的联系，这样，从办中文专业到办秘书专业，从中文专业教师转到秘书专业教师，这几乎是许多职校文秘专业创建过程中共同走过的路子。然而这批专业教师一般没有经过正规、系统的秘书专业理论学习，也基本未具备从事第一线秘书实践工作的经验与技能，大多是年纪轻、资历浅，对秘书专业的理论、实践教学均毫无经验的中青年教师。他们知识阅历的相仿、年龄层次的相近极大制约了秘书专业教学的优化，影响了秘书专业学生素质的提高。因此，提高教师队伍素质已迫在眉睫。实践证明，中文专业和秘书专业是性质迥异的两个不同的专业，办学理念上也存在着巨大差异。从教中文到教秘书，这要经历一番深刻的变化，而这个变化主要体现在教育观念的转变上。没有这个转变，或者说这个转变完成的不好，就从根本上制约了文秘专业的科学规范有效的建设。观念的转变，不仅仅是从理论上认识到几个问题，而是要变革久已习惯的教学方式、思维方式和生活方式。对于许多人来讲，这的确是一种很艰难的转变过程，甚至是一种很痛苦的过程，但是，不完成这种观念上或情感上的转变，新的教学理念就很难建立。
 笔者经过实践深深感悟到，对于许多原来从事语文教学工作的教师来讲，实现“五个转变”、完成“五个跨越”是培养新型的、符合社会经济发展的文秘专业人才的基石。
 一、做人理念上要从“个性张扬”转变到“甘为人后”，要完成“以自我为中心”到“以工作为中心”的跨越。
 语文教师一般来说饱受中国古典文学的熏陶，这对于他们吸取古代文化中有益的东西、继承优秀文化传统的确起着重要的作用。但不可否认的是，古代文人墨客的那种孤芳自赏、怀才不遇的情感又对他们产生了潜移默化的影响。文人学者们往往把陶渊明的“不为五斗米折腰”和李白的“天生我才必有用”、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”视为人生信条。这种极度的个性张扬与今天培养“参谋助手，不能越位”的秘书人员宗旨形成尖锐的对立。秘书人员的实质是一种辅助性工作，是领导的参谋和助手。著名秘书学家李欣说“我们不提倡盲从。但是，服务性、从属性是秘书工作的本分。秘书工作人员只能提建议不能做决策，不能以自己的看法替代领导的意图。”从事秘书专业教学的人员必须恪守秘书人员职业道德的根本要求，否则，培养出来的人员就是不称职的，甚至会贻误大事。秘书人员的职业道德是一个根本问题。因为秘书人员在领导身边工作，而且有些指导性意见往往是由秘书代理传达的，久而久之，有些秘书人员就自以为是领导了。如果不摆正自己和领导的关系，代领导去发号施威，甚至“拉大旗做虎皮”，狐假虎威，以权谋私，这就很容易走向错误甚至犯罪的边缘。现实生活中这种教训不胜枚举。因此在如何做人的层面上，那种“老子天下第一”、目中无人的思想感情和意识，是根本与秘书人员的职业道德相违背的。这就要求教师必须完成以强调“自我为中心”到“以工作需要为中心”的思想意识和情感的转变。
 二、基本素质从强调“学识渊博”转变到“基本能力”，完成“以知识教学为中心”到“基本能力培养为中心”的跨越。
 中文专业要求学生具有渊博的知识，所谓“吾生也有涯，而知也无涯”，崇尚的是“君子博学”，追求的是“学富五斗”“学贯中西”，为了实现这个愿望，必须要有一种刻苦的学习精神，强调知识学习的重要及艰苦。但问题是秘书专业不能仅仅停留在知识的学习上，因为它是一种社会职业，他更要求学生具有职业能力。这种职业能力就是办文、办事、办会的能力，是从事秘书专业的三种基本能力。秘书专业的写作能力是一项基本功，但传统的中文专业并不重视应用写作能力的训练，特别把公文、应用文之类的写作看作是“雕虫小技”。要办好秘书专业，不仅要求学生具有扎实的知识基础，更要强调学生基本能力的培养，完成从“以知识教学为中心”到“以基本能力的培养”，完成从“以知识教学为中心”到“以基本能力培养为中心”的跨越。

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