《图形的复制与粘贴》教学设计(二)

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温馨提示：想一想上节课我们是如何“清除选定区域图形”的；学习中还有不清楚的我们可以求助教材，也可以轻声的问一问同学、老师。
学生自主学习、尝试操作，教师巡视指导、发现问题:“咦，复制命令选不中”、“复制了图形不出来”、“粘贴命令不能选”等让学生困惑的话语不时的迸发出了。
师：有点困难吧！但经过尝试，我们部分同学已经自己找到了复制、粘贴的方法，很了不起哦！下面老师就请刚才学习过程中遇到问题的学生，请把你所碰到的情况演示出来，考考我们完成的同学。
学生活动：同学演示自己出错情况，教师请完成复制、粘贴的学生针对问题演示正确方法。
设计意图：通过“清除选定区域图形”相关知识的迁移，结合学生自主学习，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去发现问题，初步感知图形复制与粘贴的方法。
2 归纳演示，规范操作。
师生活动，归纳操作中的典型问题，并规范操作方法：A 复制命令选不中——没有选中对象；B 复制了图形不出现——没有进行“粘贴”；C 粘贴命令选不中——选定内容后没有选择复制。
师生小结并板书：选定——复制——粘贴——移动
师：老师给大家3分钟时间，完成第二枚奖章的制作。已经完成的同学想一想如何再制作几枚这样的奖章。
学生完成练习，及时深化对图形的复制与粘贴操作方法的认识。
设计意图：对学习中尚未解决的或存在共性的问题，教师进行集体演示，既解决了教学难点，规范了操作方法，又提高了课堂教学的效益，避免教学中的微效劳动和无效劳动。
（三）以趣促学，深入探究。
主题游戏一：冰激凌小屋
师：老师还给大家准备了两个游戏，请同学们先打开桌面上的“冰激凌小屋”，老师请大家来当一回小营业员，比一比哪位同学的效率最高，能第一个利用复制的方法完成任务。看我们的四位银杏娃正在那等着我们呢！
学生根据要求进行相关练习（教师巡视发现问题，并根据情况要求学生演示操作方法。）
师：看了两位同学的演示，你们有什么发现。
学生讨论交流：复制一次可以粘贴多少次？怎么提高复制的效率？
教师小结：复制一次可以粘贴任意次；可以一起复制的就一起选中了复制。
此任务主要解决三个问题：(1) 一次复制多次粘贴的知识巩固；(2) 明确要制作其他图形时得重新复制；(3) 可以组合的图形组合后复制，提高效率。
主题游戏二：开心农庄
师：两人小组打开“开心农庄”，尝试按要求完成任务。
学生合作讨论，进行练习。
师：请学生演示交流，比较复制与剪切的区别。
板书：选定——剪切——粘贴——移动
师生小结：一个在原处留有原件，一个没留有原件。

设计意图：在学生认为自己已经把操作方法都掌握了，学习注意力有所下降的情况下，通过两个游戏任务，再次将学生的学习兴趣激发起来，在次让学生自己“去思考、去探索、去感悟”，进一步挖掘复制与粘贴的其他奥秘，明白复制与剪切的区别，帮助学生更好的内化本课的知识。
（四）分层创作，“外化”知识。
师：在现实生活中，有许许多多由相同的图形组成的图画，下面老师要大家想一想，动手再来画一下，看看谁能利用复制粘贴画出最优秀的图形。
教师提供一部分创作素材，学生可以练习范画，也可自己创作。
学生作品展示及评价。（对典型作品进行个别评价、小组评价）
设计意图：教学中要突出学生的主体当然要注重对知识的“外化”，让学生有更多的机会应用他们所学的知识。既巩固了基本操作，也加深了对操作的理解，这里教师根据学生的差异，既提供范例供基础差的学生模仿，也为基础好的同学提供空间，进行个性化的自主创作的机会。
（五）归纳总结，引继续学习之愿。
师：同学们都画的很不错，但是有没有发现这些画连摆放的方向都一样，缺少了变化，（教师展示几幅作品学生欣赏）我们下节课就要来学习图形的调整，有了它今后我们就可以创作出更多美丽而富有变化的图画。
设计意图：一堂好课应该能够激发学生的灵感火花，引发学生思考新的问题，启动更深入的学习活动。因此我设计了此环节，激发学生继续学习的愿望。
六、教学反思：
本课以学生自主学习的形式展开，并融入了同学互助、教师点拨等形式，围绕学生感兴趣的主题开展教学。整堂课，学生通过层层递进的教学资源，很好地解决了主题式教学活动中重生活体验而弱化对知识、技能和方法掌握之间的矛盾，使信息技术新课程的理念得以很好的体现。下面我就以下几个方面对这节课进行反思：
本课成功之处：
1.追求一个“趣”字，调动学生学习积极性
“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”学生的兴趣越高，学习的动力就越大，学习的效果也越好。因此，教师创设了游戏化的学习情境，将学习的趣味性和知识性融合在一起，从而有效地激发了学生学习的兴趣和热情。
2.注重让学生发现问题、解决问题，促进深度认识
学习是一种经历与体验。不经历真实的过程（包括错误和失败），就无法体验成功的乐趣。在整个教学过程中，教师通过启发、引导，注重培养学生在自主探究过程中发现问题、解决问题的能力，使学生在完成一个个游戏任务的过程中，循序渐进地解决图形的剪切、复制与粘贴等操作方法的学习，促进了学生发现、掌握、运用知识的能力。
3.把握一个“牵”字，注重教学的连贯性
通过学校生活中的“银杏娃”这一主题教学素材将本课的各个知识点串联起来，过渡更自然，学生学习起来前后有联系，思维不会跳跃分散，有利于重要的知识点记忆，从而能更加有效地提高课堂教学效果。
4.分层施教，体验成功的快乐
照顾到班级学生的个体差异性，教师通过最后的仿练和创作练习这两种形式，让每一个孩子在知识拓展中感受知识的无穷魅力，享受学习的过程，并使每一位学生在教学活动中都能获得个性的发展，体验成功的快乐。
本课的遗憾之处：
在教学时间安排上相当紧凑，由于学生对自主学习的方式不太适应，学生积极探索的不多，盲目操作的不少，有部分学生在发现问题后，如何去解决问题还一下子摸不着头脑。究其原因，我觉得首先要更新学生的学习方式，其次，教师要注意如何去引导学生主动、高效地学。正所谓，冰冻三尺非一日之寒也，这就要求我们在日常教学中有效渗透这种教学方法，长此以往，方能水到渠成。

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