班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析(一)

班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析
                                                                              竺佳
问题的提出
 交往是人生道路上一项必备课，每个人的成长都有一个与人交往的过程，懂得了如何与他人交往，才会促进社会的发展与进步。然而如今的幼儿多是独生子女，往往以自我为中心，缺乏与人交往合作的机会，不会分享，不善合作，使得幼儿在与人交往中关系显得尤其贫乏，根本上不利于孩子社会性发展，不利于建立孩子日后生存和发展所必须的品质。因此，在新《纲要》社会交往领域中提出了乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有爱心的教育目标。可见，从小培养幼儿的交往能力，具备良好的合作与分享兼有的品质就显得尤为重要。
 随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人交往合作与分享的品质。善于与他人交往合作是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。那么什么是交往？交往就是人与人之间的社会关系，顾名思义就是与他人进行合作交流分享。所谓合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。而分享包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指与人分担忧愁。分享不是一种失去，而是一种互利。合作与分享之间存在着相辅相成的关系。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。不利于孩子社会性发展，不利于建立孩子日后生存和发展所必须的品质。幼儿年龄小，不懂事，容易发脾气，这是正常现象。但当他们在生活中出现种种不良情绪之后，还不懂得应该采取适当的方法加以宣泄，而不应该压抑或过激。在很多时候，当幼儿产生情绪反应时，由于当时的情境不容许他尽情表露，所以，教师常常用遏制的方法加以处理，而幼儿也只能有意或无意地压抑自己。长此下去，内心体验会变得更为强烈而导致身体和心理的疾病。为此，我对我班的幼儿进行了学前儿童社会技能的培养，着重培养幼儿在社会生活和实践中，通过与周围的人和环境的接触和交往，掌握一定的社会规则及交往手段的技能。
研究目标：
1、研究日常生活中幼儿在交往合作方面的具体行为表现。
2、探索在活动中提高孩子交往合作能力的方法、途径。
三、研究内容：
1、现状研究，观察、分析中班幼儿交往合作能力现状水平分析。
2、在随机生活教育中提高幼儿合作能力的方法和途径的研究。
四、主要研究方法和对象：
◆ 方法
1、 情景观察（模拟）法、 
2、观察法：通过在自然情境和教师有意创设的情境下对孩子交往合作行为的观察，了解孩子交往合作行为。3、行动研究法：围绕研究目标展开教育实践，在实践过程中不断总结，修正方案、调整目标，使研究工作卓有成效。
4、日常案例解剖法：具体分析孩子的问题和矛盾行为，从知其然到知其所以然，及时找到教育引导对策，解决问题。
采用手段：交往合作技能技巧训练、随机生活教育训练、语言和非语言训练
★对象：本课题以幸福苑幼儿园中班32位幼儿作为研究对象。 
五、研究的主要步骤
★ 开始阶段：2006．9-2006．11
 1、资料收集。成果，情报综述。
★ 实施阶段：2006．11-2007．5
1、根据方案开展研究工作。
2、设计实施与课题有关的活动；在科研教研组活动中集中交流或观摩。
3、写好活动实录、个案记录、效果，分析等，做好资料的收集整理工作。
★ 结束阶段：2007.6
1、撰写研究报告。
2、收集整理各类资料，做好成果结集工作。
3、完成课题结题工作。
六、研究的主要成果与结论
研究过程：
（一） 对幼儿合作交往现有水平及状况的分析。
 在幼儿园一日活动中，幼儿之间会经常发生一些这样的状况：“老师，小朋友碰着我了！”“老师，谁谁哭了！”“老师，XX打小朋友了！”老师会为处理这些形形色色的告状，而忙得焦头烂额。那为什么会经常发生这些告状呢？那是因为，幼儿还不具备与人交往的能力，不能用语言向别人表达自己的需要以取得帮助；对别人向自己提出的要求，不能做出恰当的应答；当与别人发生矛盾时，没有掌握处理事情的方法，不能用恰当的语言处理好关系；不能恰当地运用礼貌语言与人交往，而且从根本上还没有学会如何表达自己，不会与人沟通，更谈不上与人合作，与人分享了。所以，从小培养幼儿的交往能力，教幼儿学会与人交往的方法与技巧，才能从根本上解决问题，促进幼儿的社会性发展。所以罗列了几点：
　1、在与人交往过程中，要学会表达自己。首先，从“说”开始。面对幼儿之间发生的这些大大小小的碰撞，教师的说教不如幼儿自己的表达，正因为在发生问题和状况时，幼儿不知道如何处理，又不会表达自己的想法，才促使幼儿只会到老师那里告状。当幼儿学会了表达自己，就根本上解决了问题。像今天，阿源总动昭仪的椅子，昭仪就不停地过来告状，而原因很简单，昭仪坐的椅子，占了很大地方，挤得阿源放不开腿了。但阿源就是不说，只是一个劲地往前推小椅子。还有很多类似的事件，像有一次，辰辰与腾腾抢玩具，只是因为辰辰放下玩具去搬椅子，腾腾以为没人玩的玩具就玩起来，辰辰什么也不说，就动手抢回，结果两人就争抢起来。这样的事情在一日活动中屡见不鲜。现在的孩子，因为多是独生子女占绝大数，往往在生活中易形成以自我为中心、独断型的孩子，缺的最多的就是交流。在家中，除了父母，就只有幼儿自己，而为工作、为生计而忙碌的家长，往往最容易忽略与孩子之间的交流沟通，经常会代替孩子说话，因为是自己的小公主、小王子，一看就知道要什么、做什么，根本就不用孩子说什么，就替孩子说了、做了，从而霸占掉了孩子说话的机会和权利。久而久之，就养成了幼儿懒的说话了。那么，当生活在幼儿园这个小集体、小型社会中，不会再有人帮孩子表达，无人说话，就会发生这些打架、挣抢和告状了。
　　所以，我教孩子们：在任何时候，首先要学会说，不要惧怕，要大胆说出自己的想法，怎样想的就怎样说，当然尽量要说的有道理，让人信服。想想当你说出来，别人才知道。噢，原来这样！然后才有友好的相处、快乐的交往！
　　记得，《大话西游》中，唐僧曾对悟空说过：“你说呀，你不说，我怎么知道；你不说，我怎么知道你想要什么……”所以，人与人的相处中，表达自己是与人交往迈出的第一步。
　　其次，要学说文明语言。与人交往，要善于使用文明语言，注意举止有礼貌，那么与人相处时，会让觉得非常舒服、可亲。
　　在一日活动中，常教幼儿学习说“礼貌用语十个字”：您好、再见、请、谢谢、对不起！其中最常用、也最具分量的就是“请”字。当我们需要帮助时，要说“请”：“请你帮我……好吗？”困难马上就迎刃而解。当我们遇到有人挡着时，要用“请”：“请你让一让，好吗？”道路就会畅通无阻。当我们受到不公平的对待时，更需要使用“请”字：“请你向我道歉！”对方会被你的礼貌震撼，而乖乖道歉。在幼儿的一日活动中像这样类似的状况，比比皆是，而教会幼儿说一个“请”字，就可以帮助幼儿解决身边小难题，而经常使用文明语言，就会避免许多问题的发生，也会减少许多告状。幼儿之间的交往也变得文明、和谐。
　2、要大方表达。在与人交往时，容易发生纠纷的孩子，除了不善表达的原因，也跟自己的性格内向有关。就说平时看一本书，两个小朋友都喜欢看、都想看，可是都没有表达出自己的想法，而是用行动来表示，结果你挣一下、我夺回来，你拽一拽、我拉一拉，很小的一件小事就变成了冲突，变成了争执，又演变成打架、告状，而纠纷不断。但如果勇敢地表达自己：“我们一起来看，好吗？”“我可以和你一起看吗？”相信只要表达清楚，无论是那一方，都会愉快的接受的，即使不接受，也会礼貌的回绝，这一来，就避免许多不必要的纠纷。所以，培养幼儿开朗、大方的性格，对于幼儿的交往，也很重要。
 培养幼儿的大方表达，则需要从日常生活中点滴进行——课堂上，我们经常使用“竞争小老师”的方法，既让幼儿的自信大方，又使幼儿愉快的表现自己；生活中，经常把幼儿的名字编进老师的音乐里，让幼儿从音乐中感受到老师对他们的爱，让他们对自己更有信心；当幼儿表达不明白、不够清晰时，老师可以时不时地给幼儿戴一顶“高帽”：“相信你，你一定行！”幼儿会在老师的鼓励中响亮地表达自己，从而越来越勇敢大方；经常委派幼儿一些任务：“XX，请你帮我把这本书送给隋老师，好吗？”“XX，你帮老师到中七班借一下订书机用，好吗？”像这样的委派“任务”、串门、传话等小技巧，都是让幼儿大方表达自己的好机会。教师要鼓励缺乏交往技能和过分害羞的幼儿积极参与到班级活动中来，通过以上各种游戏的方法，鼓励幼儿与其他孩子交往，使其得到更多的交往成功的愉快感，以增强其自信心和积极、愉快的交往情感。
（二）根据状况采取策略途径。
（A）首先，要学会分享。现在的孩子，独生子女多，极其以自我为中心的孩子居多。“分享”？真是不太会，当然，愿意分享别人的，不愿请他人与自己一起分享什么，极少部分孩子会愿意与别人分享自己的东西，这也正体现了幼儿与人交往不足的一面。那为什么幼儿不会“与别人一起分享”呢？这还要追究我们大人，现在的物质条件如此丰富，谁家也不缺这几个钱给孩子买，所以不管什么，只要孩子喜欢，或者别人有，甚至刚上市的，家长都会一应具全，全买来！也没什么机会让孩子们一起分享了。想起我小时候，虽然家境不错，却没有多少书让我看个够，偏我又是个爱看书的，所以我小时候，经常用自己的东西和别人换，我看别人的书，他们用我的新文具盒，彼此“分享”自己喜欢的。
　　在日常生活中,班上的玩具、图书也好，孩子们都是大家一起玩，一起看，一起分享或者轮流分享，没有太明显的“舍得”与“不舍得”或者什么“大方”与“不大方”。更多的时候，我会引导幼儿一起分享快乐！就说前几天，笑笑过生日，笑笑妈妈带来了生日蛋糕和许多糖果，让孩子们和笑笑一起分享这些，虽然每个孩子分到的东西只是一小份，一点点，但是相信每个孩子都分享了这个生日的快乐和喜悦，而笑笑自己也拥有了一个特别有意义的生日！
 利用一切机会，鼓励幼儿大胆用语言与别人交往:日常活动中我们注重从幼儿感兴趣的事情入手，委托幼儿去办事传话，鼓励幼儿主动说话，和周围的人交谈。比如我们把“每天与家长、老师、小伙伴说一句悄悄话”作为任务交给幼儿。一句话事小，却从此培养了孩子大胆用语言交往的能力。经常地，班上有孩子会告诉我一个好消息；比如：“老师，我爸爸回来了”“老师，我会叠被子了！”“老师，昨天我去公园玩，看到美丽的孔雀了！”等等，我都一请他们自己讲述一下，把这愉快的事情拿出来和小朋友们一起分享一下这个快乐。
(B)充分利用游戏活动，帮助幼儿加深体验，进行交往语言的迁移: 例如，我们利用午睡室、走廊等有限的空间，开辟符合幼儿特点和需要的游戏区角，并在每个区角提供有利于交往的材料，如电话机、小乐器等，以及需要相互合作的半成品和废旧材料等，让幼儿在与这些材料的相互作用中增加交往的机会，提高交往的技能。在提供材料时，根据幼儿交往需要、季节变换等随时调整和更换，使幼儿的交往需要得到满足。如“娃娃家”“爸爸”出门想和家人取得联系，需要一只手机，“商店”柜台上便有了“手机专卖”，“菜场”游戏中则根据不同季节的变换，出现了符合季节特征的各种蔬菜，如夏天有西瓜、南瓜，秋天有石榴、柿子等，使幼儿通过这些材料的变化产生与人交往的愿望。
　　我们不是经常说：一份痛苦，两个人分担，就是各自承受一半痛苦；一份快乐，两个人分享，就是两份快乐，所以我们也应该教给孩子：多与别人一起分享“我”的快乐！困为我们的物质并不贫乏，而且很富有，而我们的孩子更需要在分享快乐中成长，学会与他人一起分享。
　　其次，要学会合作。
　　一日活动中，老师与幼儿进行最多的就是游戏，游戏是幼儿最乐于参与的活动。在日常生活中幼儿一同游戏，合作的机会很多的。如：在角色游戏中，需要分配一些角色，如果只自顾自己玩，自娱自乐，就缺少了协商和合作的乐趣。教师应该引导幼儿与同伴之间进行商量，进行角色分配，然后友好合作、互相配合，这样才能使游戏顺利进行下去，分享共同合作的快乐。又如：带孩子到户外游戏时，玩《螃蟹走》，就需要两个孩子一起合作游戏，不然谁都无法完成游戏；还有《两人三足》、《蜈蚣竞走》等游戏，都需要幼儿一起合作、齐心合力完成的。教育幼儿就像“蚂蚁搬粮食”一样，一起合作搬粮食，团结的力量最大，让幼儿在交往中明白合作的道理。
（三）掌握了交往的途径可以有效的与人交往，并学会处理矛盾和解决冲突的能力。

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