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多媒体课件的制作(二)
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⑦强化练习设计(根据小组评价和自我评价结果设计出有针对性的学习材料和强化练习,以纠正原来的错误理解或片面认识,最终达到符合要求的意义建构)。 3.选择多媒体课件制作软件 现在可以用来制作多媒体课件的软件很多,每个软件都有自己的优势和不足,可以根据自己的需要选择适合的多媒体课件制作工具。 (1)PowerPoint 微软公司出口的幻灯片制作软件,其制作的电子文稿应用广泛。优点是制作和使用较方
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便,容易上手,制作的课件可在网上播放,但功能较差,只能出现一些图片、视频和文字资料,起到资料展示作用,交互能力有限,只能做一些简单按钮、区域交互。打包时对文件中的各种资料不进行压缩,如果资料较多,文件就大。 (2)Authorware Macromedia公司推出的多媒体开发工具,具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性,是应用最广泛的多媒体开发工具。其特点是:Authorware是基于图标和流线的多媒体创作工具,具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。但做动画比较困难、打包后文件较大,是其不足之处。 (3)Director 全称Macromedia Director Shockwave Studio,是Macromedia公司推出的重量级工具。具有直观易用的用户界面,并且拥有很强的编程能力(本身集成了Lingo语言)。用Director制作多媒体动画,无论是演示或交互,都显出其专业的制作能力和高效的多媒体处理技术。其特点:帧动画和编程结合的多媒体制作软件,用帧可做出漂亮的动画,用Lingo语言编写需要的交互,引入的外部多媒体元素非常丰富。但生成的文件较大,网络传输方面不理想,对于初学者而言,制作难度较大,需进行学习。 (4)FLASH Macromedia公司出品的用于在互联网上动态的、可互动的shockwave。其优点是体积小,可边下载边播放,避免用户得意等待。FLASH可以做动画还可在网页中加入声音,而且其生成的文件体积很小。特点:
①使用矢量图形和流式播放技术。 ②通过使用关键帧和图符使得所生成的动画文件非常小。 ③将声音、动画、声效、交互方式融合在一起。 ④强大的动画编辑功能;通过ACTION和FS command实现交互。 (5)方正奥思等其他软件 这些软件立足于课件制作,但就功能而言较单一,操作方面各有特色,但一般来说使用较繁琐。 4.脚本编写 细化课件内容,确定课件内容的重、难点,对教学内容进行合理分配,确定好各部分间的关系,形成多媒体课件的几个功能块,然后进行教学单元具体设计,确定教学单元内容的讲解方法,用什么手段和方式(图形显示、文字说明、图表模型、语言解说、动画展示)来呈现教学内容;如何进行屏幕设计和输入输出方式的设计,确定课件呈现的版面和控制按钮,即版面规划。 脚本编写是一个很重要的环节、脚本质量高低,直接影响课件的效果,如果脚本书写不合理,在制作过程中,再来修改脚本内容、会对课件制作带来前功尽弃的影响。因此在编写脚本时,一定要做到脚本卡片编号唯一;内容准确、逻辑严谨、层次清晰、善于引导、举例典型;版面内容规划和布局,按钮、图标设置要合理,符合使用习惯;色彩使用得当、要有和谐美;内容出现的先后顺序要符合教育学认知规律;链接说明清楚,复杂课件要制作导航图。 5.收集和处理资料 根据脚本内容收集所需的文字、动画、声音、图像等素材是制作流程的一个非常重要的环节,素材准备不充分,会延长软件制作周期。 媒体素材的选择是为表达的学习内容服务的。因此,在选择使用图像、声音、动画、活
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动视频等媒体时,目的是要表达学习内容、突出学习主题,要克服媒体设计与学习内容设计相脱离的常见毛病,避免“为媒体表现而设计媒体”的现象,努力做到“为内容表现而设计媒体”。在收集多媒体素材时,一定要做到选用得当、构思巧妙、富于创意、动画要连续性好、模拟实验现象生动、准确、真实,图片、录像资料画面要清晰、色彩逼真,配音标准、音质好、语言规范、快慢适度,音量适当。 6.制作课件 收集好了素材后,就可以利用选定的多媒体制作工具对各种素材进行编辑,按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路,将课件分成模块进行制作,然后将各模块进行交互、链接,最后集成为一个完整的多媒体课件。 7.课件的调试 集成完毕后需要进行细致的检测:交互功能是否实现、多媒体效果如何、程序控制如何、是否能够满足教学需求等一系列检测。 8.课件的发布 调试完成后,进行封装和打包,并制作成多媒体光盘。整个制作流程完毕。
三、多媒体课件的效果展示。
1、在同事之间展示课件;
教师们往往精心策划,使一个课件的内容恰好能用40分钟,通常都把时间计算得很准,上课时,力求恰到好处地把课件用完。这就是所谓的一课一件。在公开课、评优课、观摩课、实验课中使用。教师们制作课件,本来认为这节课的某一环节,用多媒体手段来展示,其效果会比较好,不得不因此而做了一整节课的课件。很多教师花费了不少精力做好的课件,用了一节课后,就被蒙上面纱,藏在黑暗的角落里,上好的资源就这样白白地浪费了。课件的制作完成,无论好坏,只是自己的感觉,应该在同事之间展示,群策群力来更好的完善它。
因此,我觉得当我们遇到一个好的课件,我们都可以借来用于教学,
2、在课堂中展示课件。
课件的制作要以学生教学为主体。要在课堂上展示,听听学生的反馈的意见和建议,来完善自己的课件。所以,课件制作的出发点,应该是针对学生的学而不是教师的教。要充分体现学生在学习中的主体作用,我们就有必要换一个角度来考虑,课件的制作要以学生为中心,应该以引发学生思考探索、培养学生学习能力为目的,以情境的创设、目标的体现和课堂的组织为重点,以达到激发学生兴趣、加强学生交流、激发学生对话、提供学习资源为目的。 总之,现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体教学课件制作应围绕教学需要,有所取舍,一切以服务教学为宗旨,防止为单纯的应用而使用,或刻意追求课件创作意境和功能,而忽略了学生的主体性,更不能简单的采用多媒体演示代替学生的主动思考,这也是课堂教学中的大忌。作为课件设计者,必须树立“以学生为中心”的教学思想,在课件结构上,可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”,将课件设计成学生自学的导航器,增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能够依据教学需要随意调度。同时,还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,这样才真正抓住了多媒体教学的精髓,才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围,使老师在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。
参考文献: [1]徐定华,缪亮,陈丰.Author ware多媒体课件制作实用教程[M].清华大学出版社,2005,
[2]陈炳木,张剑平.多媒体课件设计案例教程[M].北京科海电子出版社,2003,6. [3]吴疆.多媒体课件设计与制作[M].人民邮电出版社,2002,8. 4
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