多媒体在小学语文应用中的利与弊(一)

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[摘要]教育教学改革步伐的深入，现代教育技术的发展，多媒体辅助教学的应用，这些无不影响着语文教育中学生情感的培养。语文教育无不渗透着情感的教育，那么在利用多媒体辅助语文教学时，也势必会影响到学生语文情感的培养，因此语文教学也应该充分利用现代技术来为其更好的服务，为培养学生的语文情感更好的服务。
[关键词]教育教学多媒体辅助教学语文情感培养
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择符号、语言、文本、声音、图形、图像、动画及视频等多种媒体信息要素，并利用计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现教学内容，完成教学过程。
随着教育教学改革步伐的深入，现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在语文领域中已逐渐被应用，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的各种展示。它的应用在某种意义上大大减少了老师单凭黑板、粉笔等传统教学的乏味，这一辅助手段的使用在语文教学领域开辟了新的教学模式，这种教学技术的优势是传统教学所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性和直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的坏境中获得知识。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
一、信息技术在语文教学中的优势
1、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。例如，我在学习《包公审驴》这篇课文时，先运用flash动画，边读边演，学生们看的认真，听得仔细，给学生留下了深刻的印象。从而在后边对本文的讨论以及理解更深层次的含义的教学中，都做好了铺垫。包公的遇事冷静、足智多谋的特点跃然纸上，使学生理解起来游刃有余。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
2、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲
语文，作为一门工具性学科，语文很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。例如我在《葡萄沟》一课的教学中，重点句子是“葡萄沟真是个好地方！”这里不仅盛产水果，而且品质都很好。尤其是葡萄，有的像玛瑙，有的像珍珠。如果只从字面意思给学生讲解，可能既费时，效果又会差。于是我在多媒体上出示了几种学生不常见的葡萄的品种，结合图片再让学生读读课文中的句子，这样一来，大家很容易就理解了“葡萄沟真是个好地方！”当然，葡萄的品种多，质量好只是其中的一个方面。另外，我在教学《跳水》这一课时，运用多媒体的语音设备，让学生看着课文，听朗读。那种老船长在危险面前的镇静、果断、机智等特点很明显凸显出来。还有当人们看到小男孩爬上桅杆的那种焦急、紧张的心情也表现了出来。总之，多媒体教学中图文声并茂，让学生形象直观生动的理解课文，从而提高了教学效率。
3、教学内容由抽象走向直观。
信息技术利用文字、声像、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进小学生记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式。尤其是在上散文或者说理性的文章时，信息技术就会大展身手。例如《种一片太阳花》，它是一篇内涵丰富，情理兼美的散文。文章虽小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。运用信息技术就会使抽象的内容走向直观，从而便于学生的理解。使教学内容的直观展示更为生动逼真，使学习活动摆脱了文字的平面化叙述，拓展了孩子们的视野，培养了他们的创新意识和创新能力。
4、运用信息技术辅助教学，培养学生的思维能力。
想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励学生思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对学生来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励学生积极参与，既能调动学生思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使学生开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题，学生的创造欲望因此而得到提高。我们在教学中充分运用信息技术辅助教学，达到图文并茂、形声相配。如在教学二年级语文的《小狮子》时，我首先通过多媒体出示画卷，让学生被画中形形色色的人物所吸引，看得非常认真，随后我让他们通过画面知道了些什么知识，学生对老师提出的问题积极的思考和回答，有的学生还进行画面的形象表演，表演得生动有趣、逼真、形象、收获甚多。然后我又通过动画课件，让学生亲眼目睹了小狮子的动作、神态等，加深学生对《小狮子》的记忆与课文的理解，而后让学生展开丰富的联想，听觉、视觉、感官的并用，有效地发展了学生的思维想象力。
5、运用信息技术辅助教学，培养学生的审美能力。

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