激发兴趣的新颖提问艺术(二)

课堂提问要能够激发学生学习的积极性。
 现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因(尽管学生学习是需要感知的)，产生学习欲求的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲，高质量的问题设置和富有技巧的课堂提问，能触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感，进而引导学生积极主动地学习相关知识，顺利地解决问题。
 三、巧妙新颖的设题
 怎样的设题才能新颖巧妙呢？那就是激发好奇心，强烈的好奇心会使人增加对外界的敏感度，从而更大程度的激发思维，提高学习时的注意力。让学生们增学习兴趣。
巧选角度，变中求异。
 提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切人，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。比如在教《晏子使楚》时，先创设一个情境，假如你是晏子。正面临楚王的诬蔑：齐人固善盗乎?然后提问：“你是晏子，那么你将如何反驳楚王呢?”学生们各抒己见后，教师再说明晏子对楚王的反驳。通过学生们的回答与晏子的反驳两相比较，分析总结出晏子是一个怎样的人。这样的处理方式显然比直接问：《晏子使楚》表现了什么?晏子是一个怎样的人?更能引起学生思维的兴趣，也更加深了学生的印象。
疑于无疑，平中出奇。
 有些课文的内容看似意蕴平平，处于无疑的境地，教师就要善于激疑，引起学生探讨课文的微言大义，体会作者的匠心独运。如教《济南的冬天》时，可以问：济南的冬天总的特点是什么?作者是如何写的?这一提问即可引导学生深入的思考。最终明白了这是作者通过对冬天的北平、伦敦、热带的天气特点与济南的天气特点相对比，以此烘托出济南的冬天响亮、温情的特点。这是曲折行文的一种写作方法，也表达了作者对济南的冬天的热爱、赞美之情。又如在教《三颗枸杞豆》时，在学生基本理解全文内容后，即可问：三叔在临死时，送给“我”三颗红色的枸杞豆，“我”从中悟出了什么道理?教师就可以从这一问题出发引导学生深入思考三颗枸杞豆的深层含意。从而深化对文章主题的领会。
利用矛盾，激发疑问。
    对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。如魏巍《我的老师》一文中，写蔡老师从来不打骂我们，为什么又写仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。又打了呢?这种写法使人感到真实可爱，富于情趣。学生弄懂了这两个句子。就能加深对课文的理解。
设疑引导，调节气氛。
 老师有时会遇到这样的情况。虽想尽办法但课堂气氛就是活跃不起来。这就需要调节一下气氛，自己的体会是设置疑问，激发学生的好奇之心。古人云：“学源于思，思源于疑”，因此在上课时应该注意课堂提问的技巧，做到设疑启思，培养学生的主体意识，释疑解惑，培养学生的创新精神。设置疑问也是一个难题，问题难了学生答不出来，让他们没自信：简单了又没兴趣答。因此设置的疑问首先应该新颖，先讲究提问的方式，改变提问的角度，使问题提得巧，发人深思，讲求新意，从而调动学生自立学习的积极性。其次，要注意设置问题的难易程度。问题要有侧重性。要针对课文的重点难点，围绕一个中心，按知识的逻辑联系。抓住那些牵一发而动全身的关键点，提出一连串紧密相关的问题并使问题环环相扣，让学生在老师问题的引导下逐步将疑惑解开。设疑引导。使悬念成为开启学生思维的金钥匙。成为调节课堂气氛的催化剂，最终实现提高教学效果的目的。 
 
 结语
 总之，能够在课堂教学过程中，巧妙灵活的题问，不但可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效益，而且对学生创造性思维的培养具有积极的意义,我们的教学过程中,不妨多思考、多采用,以达到更好的教学效果。

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