激发兴趣的新颖提问艺术 自从人类创造了语言之后,就注定把人类带入一个崭新的时代,迄今为止语言依然是人类最有效的、不可代替的 交流方式。如果说如何说话,见什么样的人,该说怎样的话,是一种技巧,那么如何让聆听者,感受到一次内心深处的微弱并且柔软的颤动,从而为此使之本能做出反应和改变,那么它就是沟通的艺术。身为一名教师,如何恰当而有效的进行提问而达到教学效果又何尝不是如此呢? 在实际教学实践中,新颖有效的课堂提问能够诱发学生的学习思维兴趣,在思考的同时不知不觉要学生接受新知识,增强学习兴趣,提高学习效率。课堂提问是课堂教学中的一种手段,也与教师、教材、学生之间相互沟通的主要渠道,够恰当的运用课堂提问,能活跃课堂气氛,促进学生思维,激发学生的学习兴趣,并且及时的反馈教学信息,提高课堂教学的效果。使教学过程事半功倍。课堂提问是课堂教学中的一种手段,也与教师、教材、学生之间相互沟通的主要渠道,够恰当的运用课堂提问,能活跃课堂气氛,促进学生思维,激发学生的学习兴趣,并且及时的反馈教学信息,提高课堂教学的效果。使教学过程事半功倍。所以说如何有效而恰当的提问,是一种行之有效的教育方式,是一门学术交流及知识传授的艺术。 课堂提问艺术
爱因斯坦曾说过:“提出1个问题往往比解决1个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”问题是思维的动力。是思维的起点。课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,能够在课堂中有效地而恰当的提问,是一种艺术,更是一种非常重要的教学手段。 提问 提问是教学提问实施的首要环节,如何提出问题,可以体现教师提问的艺术水平。简而言之,以下几个方面决定了提问的艺术性: 1提问的对象。教师向学生发提问时注意两点:一是面向全体,二是区别对待。针对学生的差异,教师提问时应心中有数,用不同的方式提出不同类型、不同层次的问题。 2提问的方式。应注意灵活多变、丰富多样。可从解题入手,也可从中间开刀,甚或从结尾前推;可口头,可书面;可集中,可分散;可个别,可全体。 3提问的顺序。教师提问在内容的难度上应由浅入深、由易到难、循序渐进。但在形式上,教师的提问一般又切忌按座次顺序点名提问。 4提问的时机。在整个教学过程中,教师随时都可以提问,但要讲究一个时机问题,什么时候才是最佳提问时机呢?就是当学生处于孔子所讲的“心求通而未得,口欲言而未能”的时候。此时学生注意力集中、思维活跃,对教师的提问往往能入耳入脑、取得良效。最佳提问时机既要求教师敏于捕捉、准于把握,也要求教师巧于引发、善于创设。有机不发或无机而发,都会给教学带来损失。 5提问的语态。教师提问时的语气和态度非常重要,因为在某种程度上说:艺术性的提问陈述语气+疑问语缀。如“你同意吗?”必要时可将提问延伸一次,以引入“缓冲区”,获得更深对话的契机:“为什么那样?你怎么想起那种方法的?”如再加上点鼓励和期待,学生的回答可能会更精彩:“还有新的看法吗?”“谁还有更合理的想法?” 课堂提问的艺术仅体现在问题的价值及适度性是远远不够的。教师还必须"恰当地提问和巧妙地引导学生作答"。因此,教师应该研究学生的心理,把握提问的契机,创设提问的情境,选择提问的角度,不断变换提问的形式和方法,用提问去点燃学生思维的火花。语文课堂提问是语文教师依据语文课程的理念和课程教学目标,在师生共同探讨语文问题的过程中,围绕课堂教学内容和重点提出同题,激励和启发学生思考,引导学生得出结论或提出看法,从而加深学生对教学内容的理解和认识,促使其获得解决问题的正确方法和有效途径。深人研究语文教学中课堂提问的技巧和艺术,对于提高语文教学质量、深化素质教育具有非常重要的意义。语文课堂提问是语文教师依据语文课程的理念和课程教学目标,在师生共同探讨语文问题的过程中,围绕课堂教学内容和重点提出同题,激励和启发学生思考,引导学生得出结论或提出看法,从而加深学生对教学内容的理解和认识,促使其获得解决问题的正确方法和有效途径。深人研究语文教学中课堂提问的技巧和艺术,对于提高语文教学质量、深化素质教育具有非常重要的意义。
二、课堂提问的基本原则 课堂提问时一般要注意以下原则:课堂提问要新颖有趣、问题设计要难易适度、问题设计要有启发性、课堂提问要能够激发学生学习的积极性。下面简述的是以上原则的重要性。 1问题设计要有启发性。 启发性原则要求教师所设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题和解决问题的能力。这就要求教师要精心设计问题,而设计问题的关键之处在于提出的问题要难易适中。 首页 上一页 1 2 下一页 尾页 1/2/2 相关论文
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