学前教育专业学习心得
 自从1992年辽河石油师范学院毕业后，我从事幼儿教育工作已有十五年了。在这期间勤勤恳恳地带出了一批又一批的孩子。但渐渐地我感到了一些力不从心：社会对教师的要求越来越高，家长对教师的期望越来越高，孩子们的思维在科技发展的带动下越来越开阔，提出的问题也越来越让我深深感到自己知识的贫乏。所以我于2007年三月报考了XX师范大学远程教育学前教育专业，并在锦州学习中心进行了注册和学习。
 从2007年三月至2008年九月这一年半的时间里，我共进行了十九门课程的学习。它们分别是《大学英语精读(一)》、《马克思主义哲学》、《儿童心理学》、《普通心理学》、《计算机应用基础》、《网络教育学习指导》、《素质教育专题》、《教育学原理》、《大学语文》、《大学英语精读(二)》、《外国教育史》、《学前教育质量评价》、《学前儿童语言教育》、《教育测量与评价》、《中国教育史》、《少年儿童法律保护》、《学前儿童艺术教育儿童问题咨询与教育对策》、《学前教育学》，在学习的过程中我获益非浅。因为学习的同时还要在岗位上带班，所以学习的知识正好应用在实际教育工作中，让我做到学习理论和实践相结合，从而达到质的飞跃。
 首先，学习《儿童心理学》和《普通心理学》让我能够根据孩子的年龄特点和个体差异制定行之有效的教育方法。《儿童心理学》为我展示了人从婴儿时期到中学生时期的心理发展过程，包括认知、语言、情结、社会性、思维、品德、修改、智力的发展等各方面内容。其中幼儿心理发展的学习对我的工作最有意义：我知道了幼儿期是儿童语言不断丰富的时期，是熟练掌握口头语言的时期。这个时期词汇数量幼儿增加，内容丰富和深化，词类范围扩大，积极词汇增长。幼儿认知特点是具体形象性占主导地位，抽象思维初步发展，所以教育任务是积极引导幼儿认知，以具体形象向抽象逻辑过渡，从而为幼儿进入学校从事正规学习做准备。教育家皮亚杰认为2至7岁儿童思维属于“前远算阶段”。儿童个性形成和社会性发展是在社会化中实现的。在社会化过程中儿童有时会体验到个人愿望与社会要求的尖锐冲突，他逐渐会采取理性的、社会群体认可的行为规范，并将自己逐步带入更大的社会群体中，与其他成员共享一种文化。
 学习《外国教育史》丰富的我的教育思想，开阔了我的教育眼界，更新了我的教育观念。外国教育经历了史前教育、古代教育、中世纪、文艺复兴、近代、现代教育这些阶段，并且还在不断的进步和更新中。由17世纪卢梭的自然教育到现代欧美的各种教育思潮，它展现给我一幅巨大的推动人类进步的画卷。让我看到了教育发展的过程，人们在为教育能更好地适应和帮助人们进步所做的努力。现在我们已经站在了许多巨人的肩膀上，他们象一盏盏指路明灯，照耀着我们前进的路。每当看到活动室里孩子们一张张天真无邪的小脸，我都在想我们是多么幸福。因为社会在关注我们，大家在关注我们。
 学习《学前教育质量评价》让我更加重视教育活动的质量和有效性。教育评价是1929年美国教育家泰勒首次提出的。学前教育评价是对学前教育的社会价值做出判断的过程。它现在已经有了专门的评价程序和过程：首先要编制评价方案--分解目标—形成指标体系—界定标准—形成标准体系—加权术和形成计量体系，然后要实施教育评价，最后进行结果处理，并反思产生原因，进行调控。而在教学工作评价中完整过程主要包括二个阶段：活动前要确定教学目标及内容，教学活动中要确定实际活动与计划相符的程度，为改进教学所需采取的对策。每次教育活动我都会按上述步骤认真实施教学与评价找出计划与实施过程中的误差，分析其产生原因，并积极地想出改进措施，提高下次活动质量，提高儿童的发展水平。
 应用《学前儿童语言教育》。这两年正好带学前班，而随着孩子年龄的校长，理解，记忆能力也逐渐增强，在学习了《学前儿童语言教育》的理论之后，我对本班幼儿加强了汉字教育的实施。首先我创设了一个汉字的环境：在各种墙饰的旁边 贴了相应的汉字，然后设立了汉字园地(专门的磁铁黑板上)上面有很多汉字，以及一些偏旁让孩子自由地进行分和拼，组成新的汉字。另外再根据计划采用各种形象生动的方法进行汉字认读练习。如在游戏中认字，通过肢体活动认字，并在阅读中巩固和理解汉字。这些实践活动取得了不错的效果。我班幼儿在毕业前就能达到简单阅读了，而且他们对认字和阅读产生了浓厚的兴趣。
 《中国教育史》让我看到中国一千年来传递精神文明和物质文明的历史过程，培育历代各种人才的过程。这个过程包括教育的实际和教育的理论两部分。传说中尧舜时代即有了学校，而到了西周时期，教学的内容已演变为礼、乐、射、御、书、数六艺。但这时还有许多如天文、医药、历法、建筑等科技教育却不受重视，多以父传子、子传孙的方式世代相继。到了春秋战国时期则开始兴起个人自由讲学，并产生了许多位伟大的教育家。孔子就是其中一位。他在30岁左右开始授徒，他讲究有教无类。他的教育目的是培养“士”--即君子，要求学生修已和安人。孔子把道德培养放在首位。要求学生立志有恒、克己内省、改过迁善、身体力行。其次才是知识教育。它要求学生“勤于学习，广于见闻”、“学而时习之，温故知新”、“学思并重，以学为主”、“学以致用，言行相符”、“虚心求学，奋发不息”、“启发诱导，举一反三”、“因材施教，以实际出发”……。孔子还注重美育陶冶，他提出君子要追求尽善尽美。而对于教师思想，孔子根据自己的教育实践也提出了要求：1、以身作则，言传身教；2、学而不厌，诲人不倦；3、爱护学生，无私无稳；4、讲究教法，循循善诱。孔子的这些教育思想，象一盏指路明灯，时刻照耀和激励我在教育事业中严于律已，不断学习和兢兢业业地照顾自己可爱的学生。汉代时开始设有专门的教育行政机关，并形成了一整套汉代官学的学制系统。唐朝实施了重振儒术的文教政策，决定了科举和学校的教育发展方向都以儒经为主要学习内容。这时国家强盛形成了相当完备的学校教育制度。到了宋代理学家们把《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》合在一起作为四书，成为宋代以后中国古代基本教科书。并且在理学的教育思潮推动下，出现了一种高于蒙学的高级教育组织形式----宋代书院。中国近代出现了李大钊、鲁迅、杨贤江等教育家，他们为中国教育推动和发展起到了相当大的作用。到了现代出现了陶行知、徐特立、黄炎培和陈鹤琴等教育家。陶行知根据中国教育状况的实际提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育思想。陈鹤琴关于幼儿教育的思想是以儿童心理、生理发展特点去教育儿童。并且推出了关于创办幼稚园的教育，对幼儿师资的培养，家庭教育等一系列的教育理论。并在1947年推出“活教育”的思想体系，包括目的论、课程论、方法论，对中国的幼儿教育思想发展贡献很大。
 学习《少年儿童法律保护》让我第一次全面了解儿童所享有的权利，包括一、生存和发展权；二、人身自由：如人格尊严、身体自由、住宅安全、通信自由；三、平等权：如法律面前人人平等、人格平等、男女平等、民族平等；四、表达自由：如言论自由、著作自由、出版自由、新闻自由、结社自由、集会游行和示威的自由；五、参政权：如知情权、监督权；六、精神自由。儿童除了享有这些权利外，家庭学校和老师还负有监护和保护以及对儿童进行教育的职责。中国自1986年颁布《义务教育法》，1991年颁布《未成年保护法》到1999年颁布《预防未成年犯罪法》以来以将儿童的法律保护提高到了一个新的层次，让人们在面对各种事情时找到法律依据，更好地维护少年儿童的利益。
 《学前儿童艺术教育》为我揭示了音乐教育与人的全面发展的关系，并指导我在日常工作中怎样进行音乐教育活动。
 《儿童问题咨询与教育对策》教给我分析儿童发展过程中出现的问题并找出成因以及解决问题的方法。我学到了儿童觉的感觉运动统合失调、多动症以及视力、听力、言语和知觉、智力等问题的判断及相应的教育对策。对待特殊的孩子有特殊的办法，我们对他们更应该多加关心照顾，并制定相应的教育方法及辅助治疗，帮助其健康、快乐的成长。
 《学前教育学》更加详细地让我了解了我国的学前教育的任务和各种幼儿教育理论。我国非常重视学前教育，而我们所在的托幼机构教育在我国幼教事业中占据中心地位，我们对幼儿要进行体育、智育、德育、美育等全面发展的教育。所以教师不仅要具备专业的知识技能，而且要有高尚的职业道德，要不断学习总结、反思，让自己跟上时代的步伐和教育改革的方向。
 另外，我还学习了《大学英语精读》的一、二，《马克思主义哲学》　、《计算机应用基础》　、《网络学习指导》　、《大学语文》等基础知识，《素质教育专题》、《教育学原理》、《教育测量与评价》等专业知识。这些课程帮助我更加全面深入地了解了学前教育这个专业内容。
 学习使人进步。一年来的学习让我成熟了，丰富了，提高了!我站在了比以前高的起点上！组织孩子活动时更加从容，