数学学科课堂教学提高学生学习积极性的方法研究(二)

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比如说学生学习两位数的乘法。例：24Ｘ13时，首先要解决的不是怎样算的问题，而是为什么要这样算的问题：为什么要用个位上的数与十位上的数分别去乘被乘数，乘得的数为什么还要相加？这是重点，又是难点，只依靠单纯的例题讲解，死记硬背公式是难以奏效的。不妨把这枯燥的算式加以具体的故事中去操作：“小明的妈妈买13个鸡蛋，想用秤称一称重量，可是秤盘小，一次最多只能放10个，妈妈认为没有办法了，你能帮帮她吗？”学生的兴致很高，探索的欲望自然很强。
    因此，教师不要把自己和学生都死死地捆绑在教科书里，硬啃那些小学生认为枯燥的公式和定义，而应该勇敢地从书本里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展教学活动，才会取得更好的育人效果。
2、教学组织形式要“活”。
传统的班级授课制，学生排座是秧田式的，学生必须正襟危坐，一脸肃然。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间的交往，互动与共同发展的过程。传统的教学组织形式怎能让学生生动活泼、主动，富有个性地学呢？所以教材应该向学生提供自主探索与合作交流的机会。让孩子在小组合作中讨论，各抒己见；在全班汇报交流中相互辩驳质疑；在上台演讲时，展现自己风采；让他们走出教室，在花坛边，操场上；走出校门，在广阔的社会背景下，大自然的怀抱中去经历数学，感受数学，激励他们积极创新。
3、学习方法要“活”
数学学习过程充满着观察、实验、模拟推断等探索性与挑战性的活动。教师要改变以例题，示范，讲解为主的教学方式，通过学生在看一看，做一做，想一想，议一议等活动中逐步体会数学知识产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的魅力与力量用的天地，同时掌握必要的基础知识与技能。
三、实——应用的天地。
    数学源于生活，又运用于生活。在教学中要尽可能地让学生带着数学问题接触实际，在实际中发现数学问题，进而明白生活中充满了数学，数学就在我身边。当学生面临着有解决的问题时，能用数学的眼光，数学的思想方法解决问题，因些，数学课堂中应该培养学生数学应用意识，努力让学生学会将实际问题题转化为数学问题，建立数学模型，这对培养学生的探索能力，发现能力有着积极的意义。
例如，在教《比的应用》时，我先让大家回去收集生活中那些事物有哪几部分组成，他们的比是多少？然后上课时汇报交流，并让大家提出数学问题。再则，让同学们按一定的比亲自动手冲一杯果珍，制一制、尝一尝，然后谈谈自己的体会感受，最后，我又设计了班费应该如何合理使用，并说出你的理由等等，整节课同学们都积极投入，兴致盎然。通过以上活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。培养其自觉地把所学知识用于实际生活的意识。
总之，课堂只有把快乐还给学生，让他们认识到学习是一种生活状态，是能够给自身带来发展和满足的有意义活动，才是真正充满活力，激发创造的数学课堂。

参考文献：
1、陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版
2、叶澜著：《“新基础教育”探索性报告集》，上海三联书店，1999年版
3、[捷克]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，1984年版
4、[美]布卢姆等著，邱渊等译：《教育评价》，华东师范大学出版社，1987年版

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