数学学科课堂教学提高学生学习积极性的方法研究(一)

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   提起数学，给人们印象最深的恐怕是烦琐的计算、难以理解的公式及概念等等。在六年级学生中，我曾经作过调查：说说你对数学的印象怎样？喜欢数学的人不上20℅，大多数学生都在埋怨学数学太烦！诚然，就数学学科特点而言，教材呈现的内容是理性的，抒情的成分少，激情的地方更是不多。那么，怎样让愉悦走进数学课堂，让它真正成为学生展示激情、智慧与个性张扬、积极创新的天地呢？笔
者认为数学课堂一定要体现“趣、活、实”三字真诀。
一、“趣”——学习的动力。
学生对数学课的兴趣，直接影响着他们对数学知识的探索与追求。由于数学教材内容比较抽象单调，学生不容易产生直接的兴趣。因此，教师在研究教材、考虑教法时就要根据学生的心理特点，想方设法寓教于趣，创设生动有趣的教学情景，让学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。如何让数学课堂兴趣化呢？
1、开讲诱趣。
新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，它好比一场剧的序幕，一开始就引人入胜，能诱发出求知者的最佳心理状态，投入到新知的学习中去。如：讲故事、做游戏、猜谜语等方法都能达到以“情”入境、以“趣”入境、以“奇”入境、以“疑”入境，取得吸引学生注意力的效果。其创设时应注意目的性，方法的灵活性，设计的巧妙性，内容的准确性，形式的多样性。
2、学中引趣。
开诱引趣仅是启开数学课堂的大门，但距教学目的还需继续展开。新授时适时地引发兴趣，恰到好处地诱导、激发学生强烈的求知欲望是重要的一环。如在教学“圆的认识”一节课时，当用趣味性的开讲诱导出学生对数学知识的直接兴趣，并引起他们的注意时，进入第二环节“圆的画法”。我出其不意地向全体学生挑战：“我和大家进行画圆比赛，看谁画得又圆有快”。要求学生用铅笔在草稿本上画，我用粉笔、图钉、一条细线在黑板上画。裁判结果，可想而知。这是为什么呢？我的挑战性语言，成功的“杰作”，凭借孩子们争强好胜`的心态，激发出他们强烈的求知欲望和参与意识。个个都争先提问，细心观察，分析寻求根源，原因找到了，方法也就出来了，也为下面认识圆心、半径、直径打下了基础。当进行到本课重点内容“圆的特征”的教学时，我又用体贴平和的语言说：“刚才同学学习的热情很高，下面我们拿出圆形纸片玩一玩，在玩的当中看看谁最先发现其中的奥秘”。此时学生心中激起了层层思维的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，个个跃跃欲试，激情飞扬。他们在发现和获取新知的过程中享受着成功的快感，培养了他们会想、善思的钻研精神。
3、练中有趣
练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。练习中常出现的弊端有：单－练习———乏味；题海练习——厌倦；少量练习——无效。因此练习中应针对知识的重、难点，新旧知识的联结点设计一些学生喜闻乐见，声情并茂，贴近生活，形式多样，趣味性浓的题目，使学生在愉悦的心境中加深理解，消化吸收所学知识。如在新授完“年、月、日”的概念后，设计了这样的游戏练习。把分别注有月份数的头饰放于几个学生的抽屉里，老师用题味性的导语让孩子们找出头饰，再按要求排队：（1）1月－6月站在左边，7月－12月站在右边，这些说明了不得什么？（2）大月份站左边，小月份站右边。检查学生是否能区别大、小月份和二月份的天数。（3）二月份既不站左边，也不站右边，是为什么呢？
4、以疑激趣
问题是思维的起点，思维的动力，是创新的基础，创新正是一个个问题的提出中开始其生命历程的。所以，问题意识是创新教育的出发点和中心，数学教师一要善于设问，二要鼓励学生敢于向书本，向权威和向教师提问。启发，引起质疑提问方式有三：（1）创设具有悬念的教学情境，诱导学生提问；（2）制造认知上的矛盾冲突，激发学生质疑。（3）启发对同一问题进行多角度的思考，从而导致问题的产生。
二、活——创新的源泉
这里所说的“活”字，主要有三个方面：
1、教材要“活”用
   数学教师在钻研、吃透教材的同时，一定要体会到数学书的例题及编排只是给我们的上课提供了一些素材和指向性的知识技能目标，因此我们要最大限度地挖掘教材和重组教材。虽然数学教材不像语文数学那样有具体的情节和丰富的想象，但只要我们反过来静思一下，这不正是要我们创造性地使用教材吗，这里面的空间要比其它学科丰富得多。

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