为未来教育奠定基础的教育(一)

 为未来教育奠定基础的教育——学前教育
 
 学前教育是指旨在促进入学前儿童的身心全面，健康与和谐发展的各种活动与措施的总学期教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段。在我国学前教育是对人小学以前进行的教育。过去我们的幼儿园主要招收3---6，7 岁的儿童，学前教育机构主要是对这一阶段的儿童教育，对3岁以下的儿童一保育为主，随着社会的进步及人们对学前教育认识的深入，学前教育的年龄向下延伸，3岁以下儿童的教育越来越受到重视。
     儿童发展的生理与心理因素很重要，它为儿童发展提供了巨大的可能性，但是可能性要转变为现实还离不开相应的环境和必要的条件，其中教育是至关重要的。符合儿童身心发展的教育是促进幼儿发展的重要条件，它不仅影响儿童的现在，还将影响其发展和未来。
   
 一  学前音乐教育

 热爱音乐是儿童的天性。
 儿童由于缺乏知识和经验，他们渴望模仿，通过模仿学习到技能和本领。音乐又为儿童提供了可以模仿得极好材料。一些歌唱性的旋律优美朴素，节奏性多次重复，朗朗上口，儿童不需要借助任何外部工具，张口就能模仿，而这种模仿本身就是一种最直接的学习。
 南斯拉夫一所使用音乐学校经过多年的实验研究发现，在该校受过良好的启蒙的孩子到了成年以后，仍眼保持着强烈的好奇心，他们会对周围的音乐活动及所有富于创造性的活动形式抱着很大的热情，在生活中属于克服困难，不怕失败。更主要的，这些学生都成了一个个独立的，多才多艺的，能干的社会成员，而不是一群缺乏个性的人。他们认为，这便是音乐的启蒙的成就。音乐启蒙的意义就在于保护和不断发展儿童的创造想象能力，是他不至于随着年龄的增长而丧失     
 
 二  儿童心理学

    虽然教师与儿童朝夕相处，但要深刻理解和说明幼儿的心理和行为及其成因却相当困难。幼儿的成长受到成熟和教育的双重制约。幼儿心理，包括学习心理，有些容易改变，有些难以改变；有些变化是外显的有些变化是内隐的。只有深刻理解心理和行为背后的只有因素及其变化方式，教育在教育过程中才能做出科学决策，保障幼儿身心和谐发展。
 三  教师伦理

 爱护学生是教师的天职。教师对学生的爱护有气质也上升为特点。这就是他必须对教育对象的成长负责。教师对学生的爱不同于一般的亲朋之爱，主要表现在为学生传道，授业，解惑上。教师的各种质量成为真正是否爱学生的重要标志。
 苏联教育家赞可夫说的好；不能把教师对儿童的爱仅仅理解为用慈祥的，关注的态度对待他们。这样态度当然是需要的。但是对学生的爱，首先应当表现在教室毫无保留的贡献出自己的精力，才能和知识，以便在对子的学生的教学和教育上，在他们的精神成长上，取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的要求相结合。此外，教师对儿童发展中的这样或那样的问题，不能够采用放任的态度，并且教师在纠正学生的缺点时又必须成分考虑到不能挫伤他们的学习积极性，抑制他们的个性成长。现代社会对于个性发展的要求比以往更高，教师良心中对个性培养的要求也比以往更高。
 四  学前儿童语言教育

 语言可以使婴儿清楚地讲出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴及时地了解自己或引起别人对自己的注意，可以提高婴幼儿在焦急中的地位，因为能用清楚的语言表达自己情感的婴幼儿，总是受周围的人欢迎，受到成人或同伴的喜爱，是其情感得到极大的满足；
 学前语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展
 例；当我们带幼儿认识公鸡时，不仅能教出公鸡，而且还能说出公鸡头上有红色的鸡冠，最是尖尖的，身上又漂亮的羽毛，尾巴是向上翘并向下弯的，有两条常常的腿，幼儿在认识事物时，有了次的标志和解释，其对事物及属性的感知，才成为能被理解的知识，而且得到巩固。
 学前期语言教育可以为学习书面语打好基础
 学前阶段成人如果能在日常生活，游戏中有意识地引导幼儿口头组词，组句和口语表达能力，让幼儿现想现说，有条有理的说，就可以促进幼儿的思维敏捷性，灵活性和逻辑性的发展。以上这些因素均可以为幼儿入学后学习书面语，打下良好的基础。
 
 五  外国教育史

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