智能化信息教育(二)

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　　教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，编写自己的演示文稿，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体。实现了它们无法实现的教育功能。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境难实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式。模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上回顾实验过程。这样不但节省实脸经费。而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步魏:而学生在多媒体课堂中，即能学到“必需，、“够用”的知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。
　　将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学。主要完成师生之间情感与信息交流的作用。要实现上述目的，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可。教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些专题或聊天室。如：“我需要帮助”、“老师优劣之我见”等，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利。使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流，教师和学生还可以通过这些通讯工具与外界交流，获取知识。另外利用网络和多媒体技术可以让学生自由探索，有利于他们创造性思维的形成和发展。在信息极大丰富今天，学生有获得丰富的知识信息的各种渠道，教师在传授给学生知识的同时，还应指导学生通过信息技术手段自主学习和创造，参与各种活动。
　　一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。
　　信息技术作为信息加工与知识构建工具，它主要培养学生的信息加工、信息分析的能力和思维的流畅表达能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行整理、加工和再利用。将信息技术作为知识构建工具以达到对大量知识的内化，通常可以采用任务式教学策略。而且适用于中学。在教学过程中，教师要密切注意学生整个的信息加工处理过程，在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。

三、信息技术有助于高等教育的基础化和终身化

　　由于基础知识具有相对的稳定性、重要性和简约性，面对“知识爆炸”的世界，大学校园内有限时间的教育只能是加强基础。同时。利用信息技术的高效性，让学生有机会了解学科发展前沿，以利于开拓学生视野，提高对知识的驾驭能力，以便未来通过终身教育不断完善自己的知识结构。信息技术的发展有助于高等教育基础化和终身化的实现。未来社会高等教育的最终目标将会改变，不再只是为了一纸文凭，而是要终身受到教育。高等学校则可针对社会不同阶层人们的需要，提供网上各类各层次丰富多彩的教育课程。
　　综上所述，只有采取多种积极有效的实践措施，帮助高校教师提高现代教育技术水平，为当代教育理论提供了许多实现的途径，才能使高校教育技术实现跨越式健康发展，才能适应用新理念、新技术培养新人才的信息时代要求，走出一条以信息化带动教育现代化的、智能化的、信息化的成功之路。

参考文献
1、南国农：《面向21世纪的中国电化教育》，电化教育研究所，1996.3
2、何克抗：《论现代教育技术与教育深化改革》，电化教育研究所，1999.2
3、张敬涛、王珠珠：《发展教育技术推动教育创新》，中国电化教育所，2002.11

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