论现代教育技术在教学中的应用(二)

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多媒体教学的优势在于既提供直观形象和生动逼真的动态图象，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随图像的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情趣和启发学生思维。如在教学《平行四边形面积计算公式》一课时，针对教学难点，我利用多媒体计算机，将一个平行四边形切割平移转换成一个长方形，通过屏幕上图像的连续变化，学生直接看到了新的长方形形是由原来的平行四边形转化成的，且该平行四边形的底和高分别与长方形的底和高相等。这样，使抽象教学为形象教学，化间断变化为连续变化，加深了学生对图形的认识，增强了学生对公式的理解和记忆。突破了教学难点，发展了学生思维。
在课程教学中激发学生探索问题的勇气和能力，并根据自己的疑问去实践，寻找自己正确的答案。遇到问题首先是自己思考有没有解决的办法，利用学生的好奇心理去探究发现新事物，信息技术课具有很高的开放性和自主性，在教师的引导下，学生可以展开各种探究，体会发现的快乐。
如，在教学Windows的文件夹操作和文件夹属性设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的文件夹中，让学生上机时找不到自己的文件。教师再适时引导学生的思维向多种方向扩散，得出“被删除、被重命名、被设置为隐藏属性、被复制到其它文件夹中后再删除源文件”等多种设想、答案。教师再对他们的想法给予分析肯定，并让他们自己归纳总结。
三、设疑是培养学生创新能力的关键
“学起于思，思源于疑”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。一切新的东西都是从“疑”字开始，牛顿发现万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。教师在教学设计时要巧妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决统一问题。教与学的互动关系告诉每一位信息技术老师：只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。给学生更多自我学习和钻研的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，以此点燃学生求异思维的火花。
例如在教给学生“画笔”时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。如有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样教师善于设置疑问从而更好的为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔。
联系实际。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。在解决实际问题的过程中，可组织学生进行竞赛、自由辩论、互相交流等多种活动，以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。
如，指导学生利用powerpoint制作自己的电子图书，电子宣传画，并在学校科幻读书节活动中，将自己编写的科幻故事，制作成电子版，配上音乐，动画等上传到学校网站上，让全校同学都来欣赏。
四、良好的多媒体手段是培养创新思维的保证。
对于计算机教学而言，最有效的多媒体手段是多媒体网络教室、计算机、投影机。充分地利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素，加强学生创新思维的培养。
布置任务。布置任务，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白的，有了画面就直观、易懂，任务明确的同时又可激发学生的学习兴趣。如上课之前，先用计算机投影仪将本节课要完成的任务展示出来，或是一幅画，或是一篇文章。
辅助讲解。当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程，使每一个学生都能清晰、准确地看到，从而明确操作方法。
交流讨论。当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他的计算机画面和他的声音，传送到整个网络，使每个学生都能看清他的操作过程，听清他的声音。与此同时，其他的学生可以提出不同意见，从而达到交流讨论的目的。
作品展示。当学生的任务完成时，利用多媒体网络展示学生的作品。使学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，从而为创新思维的产生奠定基础。
实践表明，利用多媒体辅助教学，是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。它不仅能进一步发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，而且对开发学生智力，培养创新意识和探索精神有着积极的作用。

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