浅谈如何让小学生在美术教学中快乐学习(二)

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在小学的教学过程中，虽然在教学中适当得游戏活动可以是教学过程变得生动有趣，但是并不是每节课都要在教学活动中设计很多的游戏活动来吸引学生得学习兴趣。学生最根本的需要是一个宽松自由的学习活动的环境，他们不希望老师像警察一样的监控着他们告诉他们什么改作什么不该作，也不希望老师像保姆一样的呵护着他们，他们也不希望被60平方米的教室给约束起来。他们需要的60平方米以外自由空间，他们需要的是一个学习的伙伴和他们一起探讨、一起学习、一起试验、一起经历挫折、一起体会成功和分享快乐。我们作为学生学习知识的引导者，应该相信他们，放手给他们实践去发现、去创造各种奇迹。如：《你的家我的家》这节课的教学中，我通过课件演示让学生欣赏了一些房屋图片，让他们感受一些美丽独特的房屋，同时也对房屋的造型结构和色彩有初步的了解。这时忽然有个学生指着窗外兴奋的说：“老师，那边也有好多粉红色的房子！”他的这句话引起了很多学生的关注，各个都好奇的站起来向窗外望去。这时的我也忍不住向窗外望去，“哟，你还真会发现！在我们的身边就有着这样美丽的房屋，它有什么特点呢？同学们还有没有更多的发现呀？” 大家都非常积极的观察着。“同学们，你们发现我们的居住的房屋普遍是什么形状的？”“我们想想，如果有一天我们能住上自己喜欢的造型独特的房屋，你希望你的房屋是什么样的呢？”“我想住在像城堡一样的房屋里。”“我想住在像蛋糕一样的房屋里”“我想住在像机器人一样的房屋里”“我想住在像小动物形状的房屋里”教室里一下热闹了起来。
在《鸟之王》这节课中，学生在绘画创作时我尝试着的给学生边画边听一些儿童歌曲的音乐，这时忽然从角落里发出了一个稚嫩的声音跟着音乐唱了起来，我吃惊的朝发出歌声的方向望去，他似乎知道我发现了他，羞涩的低下头用画纸害怕的遮掩着。我猜想当时的他一定很害怕我会批评他，于是我笑笑说:“你也会唱这首歌吗？我们大家一起边画边唱吧？”他意外的看着我，胀红着脸笑了笑。孩子们似乎很高兴老师的这个决定，一张张小嘴巴都微微的张开轻轻的唱了起来。从孩子们的歌声中我找到了快乐，从他们那一幅幅充满童趣和幻想的画面中我找到了快乐学习不仅仅是学生所需要的也是老师需要的。快要下课的时候，我告诉孩子们我这节课同学们动听的歌声让我感到快乐，但是还是希望他们在想唱歌的时候能先跟老师说说，我想我会更加高兴的。孩子们听了都很乐意的接受了我的建议，他又一次脸红的笑了。
美术的教学是一个能让学生展示自己才华和有着无限的空间、会发现美和表现美的学科。学生的每一个举动和发现只要是能够有利于学生能力发展和提高的，教师都不应该阻止或是按照教案的设计牵着学生走，应该让学生在课堂上做学习美术的主人，让他们的个性和特长得到更大的发展空间，让他们除了在教室60平方米以外的空间里也有更多的感受和更大的发现。
三、评价的艺术是学生体验快乐学习的保证。
在课堂中，当学生回答问题时，教师必须关注到学生的每一句话，学生的回答有时会出乎老师的意料，但只要老师用心去听了，自然会发现学生的回答是有原因的或有着自己独特的审美观的，这时老师在语言的评价上就要注意用即不伤害学生的自信心和积极性的又起着鼓励的作用的语言来肯定和激励学生，如：当学生对一幅画的欣赏并没有与老师的引导有联系时，而是看到了画的另一个角度去，或是有了什么新的发现，这时，教师就必须先肯定学生“你的眼睛真亮”或“你是个善于发现的孩子”然后再了解学生为什么会有这样的举动。当问题不能在课堂上马上解决时，教师应在不伤害学生自信心和自尊心的情况下给予学生肯定的评价，然后表示课后了解。
在批改作业时，我认为在美术的评价和评分标准中，用分数来衡量学生学习的好与坏是对孩子学习能力的彻底否定。每次，我用“心”批改着孩子们的作业，当他们的作业完成的比较棒时，我会用不同的语言来表扬他们，同时又用勉励的语言来鼓励学生继续努力。如“你真的很出色，我期待你下次作业更加出色！”“我很欣赏你的认真态度，再加油些会更棒的！”“你的认真与努力我都看到了，加油，成功属于你！”“大胆的把你想象的世界表现出来，你是最棒的！”“真有创意，如果×××一定会更完美？”等等。给孩子们送去一份启迪、一点推动。孩子们的兴趣提高了，作业更有新异了，那就是我最期待的。这也是学生快乐学习的情感体现。
让我们来到孩子的身边，对他（她）说：“你能行！你真棒！”这时孩子即使在真正的失败中，他们的体会也是成功的感受，沉睡的自信和潜能被唤醒，孩子天性中最优美、最灵性的东西会发挥到极至。因为，此时此刻的孩子们感受到了老师给予他们满怀的爱。这种爱寄予在老师的期待之中，包蕴着尊重与信任，包蕴着宽容与乐观，包蕴着善待与感动，闪烁着人文的光辉……。学生在积极的情感中学习，那是一件多么快乐的事情。

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