浅谈如何让小学生在美术教学中快乐学习(一)

浅谈如何让小学生在美术教学中快乐学习
 小学生是怀着一颗美好而好奇的心对待这个世界，他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。所以在教学中，教师必须关注到学生对学习的情感与态度。积极的情感能激发学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，能使人感知敏锐，思维灵活，记忆和学习效果会大大提高。小学美术教育应该激发学生愿意学、喜欢学、自信学的积极情感。那么怎样才能使学生主动的学习呢？我觉得让学生在美术教学的活动中“体验快乐”是保证学生学习兴趣的最好办法。我想，没有谁会去抗拒快乐的存在吧？如何让学生在美术教学中体验快乐呢？我在教学中就一直探讨着这个问题。在教学中即要引导学生学会学习、学到知识，又能让学生体验到快乐的确挺难的。我初步尝试从以下几点来谈谈：
一、快乐学习从导课开始。
 俗话说，好的开头等于成功的一半。因为成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的讲解定下基调。“好的开头，有如出色初展，鲜花含露，叫人钟情。”在美术教学中我总结了这几种导入：
1、充分发挥课题的作用，从学生的质疑出发导入新课。抓住学生的好奇心理，在教学中充分的发挥课题的作用，让学生在授课前根据课题进行字面的理解，并提出自己想要了解的问题，从而达到为解决自己提出的疑问而积极主动的参与学习的效果。如：《线的秘密》这一课，我抓住学生对“秘密”这两个字的好奇心从课题出发，“同学们，你认识这些字吗？”生答：“线的秘密。”“看到这个课题，你不想知道或想问些什么？”学生听了多少会感到新鲜，平时都是老师提问，这次老师让我们提问，那可要好好的表现了。他们似乎感觉到主动权就在手里一样，大家很快得进入了状态纷纷提问。一只只小手高高举起争先恐后的提出了不同的问题。“线的秘密是什么”“线有生命吗”“线在哪里存在”“线有什么作用”“线有几种”等等。从他们的提问中我了解了学生需要什么和想了解什么。这样才能更好的展开“找出线的秘密”的教学活动。同学们通过观察、讨论、学习，都在这节课在不同程度上学到了知识也得到了各种新的发现。面对自己想感兴趣、了解的问题，也变的更加的积极和主动，表现似乎也比平时能干了许多，我仿佛看到一张张小脸上写上着“我想学”三个字，整个教室里洋溢着浓浓的快乐学习的氛围。这节课不整是学生的主体地位的在教学中的充分体现了吗？
2、创设情境，使学生得到丰富的情感体验。优美的情境能把学生的情感调动起来，从而使的心情轻松而愉快。特别的情境能使学生产生共鸣或留下深刻的印象，从而激发学生的兴趣和激情。如：《看大夫》这节课，上课铃刚响老师身穿白大褂，手捧医药盘，走进了教室。同学们对老师的举动都感觉异常的奇怪，这时老师严肃的对学生说“大家等一下请把袖子挽起来，我们要打一针疫苗！”学生听了顿时紧张起来，教室里议论纷纷。“啊？怎么又要打针？”“打什么针呀？”“好怕！”这个时候老师微笑着放下药盘，脱下白大褂，向学生解释道：“大家别紧张，这是我和大家开的玩笑！”同学们顿时从紧张的情绪中缓和下来，大家都同时松了口气似的笑了起来。这时候老师抓住了有利时机，根据学生心情变化进行了采访，在同学们都产生了共鸣后自然的导入了这课《看大夫》。这节课的导入给同学们留下了深刻的影响，同时让学生再次亲生的体验到了看大夫的情景，大家的心情差不多可是表现却各有不同，为学生后面轻松的绘画创作开了一个好头，教学活动容易操作了学生便会感觉到学习的快乐！
3、充分发挥教师的肢体语言的魅力。教师的肢体语言是学生最好的语言表述的一种，然而教师在教学前适当的表演或演示也能取得一定的效果。如：在五年级的《人体比例》这节课中，由于学生受传统的思想的影响，在学习这节课时，学生多少对书中赤裸的人体比例图片有一些害羞的和回避。为了激发学生的学习兴趣，抛开学生的杂念。我在开课时，装做一本正经的、满怀自信的样子主动要求给同学们画一幅画。同学们都非常的支持，于是我在黑板上迅速画出一个人体，并故意的把人体比例画得夸张变形。学生看了顿时哄堂大小起来，都争着指出画中人体比例的不足。从同学们的评价中，大家不仅知道了掌握人体比例对画好人物的重要性，更想知道“怎样的人体比例才是标准的？”师生们在愉快有趣的教学氛围中引入《人体比例》这一课，谁也不会刻意把注意力集中到了赤裸的人体上耽误时间。大家都一心向着一个问题——怎样才能把人体比例图画好。同学们在实践测量和探讨中掌握了人体比例的知识，学习的观念也由“老师要我学”，转变成了“我想学。”
4、从欣赏作品入手，让学生在发现美、感受美的同时激发学生表现美的激情和兴趣。眼睛是学生最直接的感观器官，为了使学生的学习兴趣能直接的被调动起来，最常用是教师在导入时出示一些精美有趣的范品让学生大饱眼福，在给学生视觉上的冲击效果的基础上激发学生的表现欲望，使学生积极主动的参与教学，体验其中的快乐。只有自愿的参与，才能体验其中的快乐。如：《风铃叮当》这一课 ，为了激发学生的制作兴趣和参与面，在导入时，教师出示各种具有创造性和独特性的小制作，学生们看了都非常的感兴趣甚至会有个别小孩情不自禁的站起来看，生怕看得不够清楚。时常还会有学生问道：“老师我可以摸一摸它吗？”“老师，把它送给我好吗？”“老师，你是怎么做的？”这个时候教师就可以抓住这个有利时机来进行导入是再好不过的了。
二、快乐学习在宽松自如的教学活动中延续。

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