试论运用评价方法对幼儿教师渗透正确教育观念(一)

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科学地评价教师的工作，是管理过程中的一个重要环节，它起着杠杆的作用，具有引导、调节、激励的功能。教师正确的教育观念来自于方方面面，归纳起来无外乎两个方面，一是来自于内部，指教师自觉的学习，领悟和内化；二是来自于外部，而园长在其中起着相当大的作用，可以这样说，园长的教育观念和教师们的观念息息相关，在评价教师工作的过程中，园长的教育观念经常得到充分的表露，教师在这个过程中，潜移默化地接受了这样影响，如果观念正确，渗透适宜，其功效是巨大的。那么，如何利用各种评价手段，渗透正确的教育观念，是值得我们探讨的一个新课题。
一、树立正确教育观念，把握科学评价标准
要树立正确的教育观念，首先要了解什么是教育观？简言之，就是教育的观点、看法等。教育观是一个大概念，它涵盖教育的方方面面，如教学观、教师观、学生观等。  要全面提高办学的效益和质量，就必须具有正确的科学教育观。用正确的科学的教育观指导幼儿园管理，加强教育科研，探索教育规律，使教育教学走上科学的轨道。
作为一园之长，要办有特色学校，向社会输送合格的人才，没有一种正确的教育观来把握办学思路和构建学校科学管理模式，将使学校教育滞后于时代发展的要求，就会造成教育的失败，给国家造成巨大的人才损失。那么作为园长，在教师面前所扮演的角色是多重的。               首先，要处理一桶水和一碗水的关系。园长是老师的老师，要做好这样的老师，必须不断地充实自己。就园长的知识结构而言，一般是知识要广，专业知识要精，教育理论知识要深。在这个基础上，形成自身较为正确的教育观念，以此作为指导教师教育教学工作的基础。其次，要求敏锐的分析和判断能力。园长要对方方面面的信息做出正确的分析和判断，最忌人云亦云，左右摇摆，缺乏自己的见地，今天一种看法，明天又是另一种看法，让教师不知所措，无所适从。最后，要有制订和把握评价标准的能力。园长要不断地积累经验，广泛地吸收信息，并综合地运用这些消息，制订把握评价的标准本身体现了一定的教育观，如环境创设中一部分内容，用两种标准来评价，效果就有很大的不同，一种强调整洁、美观，强调教师用废旧物品制作精美的墙饰；而另一种是强调孩子主动的参与，把孩子当成创设主人，强调与教育主题结合。在两种标准的影响下，结果很显然不同，而后者更能体现《新纲要》的精神。因此，园长必须用新的观念重新审视和修改各项评价标准。使其能充分地反映新的教育观念，可以想象评价标准不能体现新的教育观念，那么要树立教师正确的教育观念必将是一句空话。
二、运用各种评价方法，树立教师正确观念
    园长除了树立正确教育观念，把握好评价的标准以外，还必须具有灵活地、适当地运用各种评价方法的能力。我们在遵循引导、比较、随机、纵横原则基础上，一般采用以下四种评价方法，收到良好效果。
（一）以园长为主的引导式评价
    这种评价方法一般适用于集体点评活动，如半日活动扫描听课后的评价，环境创设评价，教育教学阶段性评价等，这种评价重在于一个“导”字。例如，一次半日活动，我们抓住了“如何找准活动的着眼点”、“如何合理安排半日活动”、“如何设计提问”、“如何利用和使用教玩具”等问题展开了评价，及时肯定某些教师正确的做法。在评价过程中例举了许多半日活动的正反面例子，对教师加以引导，及时评价。
    以园长为主的引导式评价，是一种单向性的评价，要求园长事先做好大量的准备工作，其步骤大致如下：A、进行问题的疏理、归类；B、寻找评价的理论依据；C、写好评价的材料。引导评价还要求园长注意评价标准的相对稳定性，切忌园长凭一时性起，信口开河，自相矛盾，做好以园长为主的引导式评价，可以从总体上把握教改方向，在教师正确教育观念形成的过程中起着十分重要的作用。
（二）教师与园长共同参与的讨论式评价

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