享受快乐的欣赏(二)

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音乐欣赏咳不一定只坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法，包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外其他学科的综合。在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，用其它学科的美容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务。在我给学生欣赏过一段音乐后，学生会用相应的图示表现出来，有时书中图示或线条已经给出，供大家选择；或者让学生根据自己对音乐的理解创造性性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学发誓有其独特的审美教育作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明学生的内心世界对音乐的理解。例如：我在教学《杜鹃圆舞曲》时，学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。复听时我给他们讲解了挪威的森林、圆顶的尖顶的小房子、唱歌的杜鹃鸟、清新的空气……他们的好奇心一下子就被提起来了，他们的图纸里多了流动的波浪，他们告诉我这是听到在唱歌的杜鹃；多了很多斜纹，这是感觉到田野上微风吹过；多了小房子里面画了小鸟，天真地认为杜鹃年不小心闯进小房子里不停地转圈圈……，好美的画，好丰富的想象。
五、击起你的乐器来
每个学生都是创造的天才，把一根木棒给他，他绝对能给你敲出不同的节奏、声响、音色。这是他们的潜能，他们的兴趣，他们的探索，他们的表现，他们的自我肯定。教学中，引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏的歌曲伴奏，不仅使学生动了起来，更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐，加深他们对音乐的理解。例如：欣赏《可爱的动物》，通过描绘的手法，绘声绘色地表现各类动物的形态、声音、动作和习性，在教学中，从分析音乐形象入手，启发学生选择不同的打击乐器，为这些可爱的动物伴奏。同学们思维活跃，争先恐后，有的用双响筒和串铃模仿马蹄声和铃铛声；有的用铃鼓表现大象走路时笨拙的形态；有的用碰钟、三角铁表现小猫的机警和灵敏等等。又如在教学《鸭子拌嘴》时，学生听得比较模糊，我让没位学生手里都拿支笔在铅笔盒上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情景，想象鸭子走路喝水、捉鱼、拌嘴时发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作表现群鸭戏水、吵闹时的情景，并注意提示学生所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。孩子们有了兴趣，就愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中，既感受了音乐的情绪，又加深了对音乐形象的理解。
总之，一切以孩子为主，在教学过程中的每个环节都让孩子们充满兴趣，这样他们就必然学到想要学的了。“小学低段音乐欣赏教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。教师如何在轻松愉快的氛围中，让学生更快地融入体验音乐的情绪，发挥想象的空间，能说则说，能舞则舞，能奏则奏……”充分发挥学生专长，张扬学生个性，培养学生音乐兴趣，使学生真正成为欣赏课的小主人，是值得我们每位音乐老师深思并努力去探讨的课题。
[晓其主编《中小学音乐教育》，浙江省《中小学音乐教育》出版社，2006年1月10日，第13页。
②曹理、何工主编，《音乐学习与教学心理》，上海音乐出版社，2002年6月，第36页。
参考文献：
1、赖德胜《音乐课程标准实验稿》，XX师范大学出版社，2001.7第1版。
2、曹强《基础教育课程改革实验工作手册》，上海师范大学出版社2002.12第1版。
3、陈飞龙《音乐欣赏教学心得体会笔记》，新疆电子出版社2004.8第1版。
4、曹理、何工《音乐学习与教学心理》，上海音乐出版社2002.6第1版。

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