语文教学中的“出入法”(一)

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有序才能渐进，有序有度才能高效。
新一轮课程改革在打破传统语文教学中“老师讲、学生听”，“重结论、轻过程”的旧有教学模式时，急切呼唤教师积极探索出适应新课改要求的新型教学模式，以确保新课改所倡导的“自主合作探究”学习方式的实施，“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的有效实现。
积多年教学经验，纳新课改教学理念，我逐步探索，反复实践，尝试语文教学的“出入法”，初步形成了师生都易于接受，乐于操作的“出入文本、自主探究”的教学模式，收到了较为理想的效果。现试论如下，以就教于大家。
[关键词]：语文、教学策略、教学目标
一、形成模式的思考
多年前，一日闲读，发现宋代陈善曾在他的《扪虱新话》中说：“读书须知出入法，始当求所以入，终当求所以出”。并要求能“入时见得亲切”，“出后用得活脱”。
细细想来，这确实真切地道出了天下有心人读书的思维活动过程。读书之初，总是要“心凝神寂”地读进书本里去，如身临其境，感同身受，仔细品味，体验书中人物故事的荣辱得失，感受世事人情的冷暖悲欢，才会生发起内心情感的共鸣，得到强烈的审美享受；然后才会把笑脸一抹，泪眼一拭，去细细琢磨这赚人悲欢的文章高手都有哪些匠心独运、妙笔生花的写作技法，学来为已所用。在这一“入”一“出”的过程中，既明了书中的情理，陶冶了自己的性情，又得了作文的法理，提高了自己的技能，丰富了自己的语文素养——这确为读书的真谛。
再一深究，天下文章，无不就写三个字：“事 ”。即通过描写演绎某一人事，来展示社会人生中的某一人性人情，揭示社会生活中的某一法规法理。
联想到教师教语文，不就教四个字：“事 ”。即组织学生在阅读文本的过程中，深入文本,关注人事，体验人情，感悟事理，获得情感态度价值观方面的审美熏陶；同时，又跳出文本，获得阅读、写作文章的技法，全面提高语文素养。这“出”“入”之间，不正体现了语文教学应注重自主“体验”、“感悟”、“探究”的人文特性，不正体现了现代教育注重“全人教育”、“和谐发展”的教育思想。若能长期坚持，养成了习惯，探索到了方法，形成了熟练的技能技巧，那就真到了“教是为了不教”，而且能“终身受用”、“和谐发展”的境界！
当新一轮课改实施以来，我便在原有探索的“教学出入法”的基础上，依据新课改所倡导的一系列理念、目标和方法，重新构建了“出入文体、自主探究”的教学模式。
二、模式的基本特征
语文学习的过程，是学生情感活动与认知活动相互作用、彼此消涨的过程。情感越丰富深厚，认知越广泛深刻；反之，认知越广泛深刻，又越能促进情感的丰富深厚。而这种情感的产生，来源于学生在轻松愉悦、自由和谐的学习状态中，心灵与文体的自主体验，感悟，与师生之间的平等对话，而不是靠教师等外力所能代替，更不是靠外力强压所能凑效的。良好情感的保持，需要学习活动形式的丰富多彩，需要师生之间、生生之间的合作对话交流来补充、丰富与深化。
因此，注重情感在学习过程中的价值和作用的发挥，注重学生愉悦积极的学习状态的引入与保持，突出学生自主“出入”文本，多层次的体验、感悟、探究，师生之间的合作对话交流，便构成了这一教学模式的基本特征。
三、主要教学目标
我把这一模式的主要教学目标确定为：以新课改的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”“三维目标”为经，以“教师角色转换”、“学习情感培养”、“学习方式的改变”的师生“双边共进目标”为纬，达到语文教学的“全人发展”、“终生发展”和“师生同学共进”。
这主要是基于如下几方面考虑：
新课程标准将语文教学目标确定为“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，这是我国语文教学多年研究的一大突出成果，尤其是把“情感态度价值观”凸现了出来，把语文的工具性和人文性统一于一体，更是给语文教学插上了“全人教育”、“全面发展”、“终身发展”的有力翅膀。
但要真正落实这三维目标，我们必须在教学中解决三大难题：
一是教师角色的转换。教育实践表明：人是自主学好的，不是单凭教师教好的。过去“严师出高徒”的理念，“刺股悬梁”的苦学成才范例，今天已难以复制了。现代教育要求语文教师一方面要与学生建立起“平等合作”的新型师生关系，教师要以完美的人格魅力吸引学生，渊博丰厚的知识影响学生，良好的人际关系感染学生，睿智新颖的教学手段来激励学生；另一方面又要求教师走下讲台，走入学生心灵，回复到学生求知时代的初始状态，去理解学生的情感，感受学生的苦乐，发现学生的需要，然后“因材施教”，有的放矢。只有这样，才能使学生在心灵深处焕发出“自主合作探究”的原动力，在学习过程中实现自由对话，自主探究，享受语文，享受学习，真正做到爱学、乐学，从而达到会学。
所以，教师角色的转换就在于：教师教学主体地位的凸现（而决不是淡化或丧失），学生学习主体地位的尊重（而决不是偏废或放任），师生心灵智慧的共享，全人素养上的师生共进。
二是学生学习情感的培养。著名特级教师李吉林在总结教学经验时说：“教学若要成功，要以情感为纽带”。这是因为：“情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力”。（梁启超）所以，有经验的语文教师，总是把学习过程中对学生学习情感态度价值观的培养作为第一要义。
“披情入文”、“以情悟文”，是强调语文学习活动中情感的价值和作用；“凝神静虑，思接千载；悄然动容，视通八荒”，则是形象道出了情感体验、心灵感悟在阅读活动中的内在思维过程和外在表现形态。
教师在教学的全过程中，通过创设轻松自由、平等和谐、充满求知美感的学习场景和氛围，来激发培养学生的学习热情，使学生的学习心态、学习活动始终处于一种积极、主动、乐观的状态之中，这是教学成功的基本条件。这种学习的情境越是丰富多彩，学生的学习情感内容也越丰富，学习状态的保持才越持久，学习活动才越有质量。

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