在混龄环境中培养幼儿自主学习能力的研究(一)

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[摘要]幼儿期是人脑发育的高峰期，也是智力发展的最佳期和思维发展的关键期，他们是一个个独立的个体，他们爱思考、好提问，我们应该解放孩子的大脑、解放孩子的眼睛、解放孩子的嘴巴、解放孩子的双手，为幼儿创设良好的自主学习的机会和条件，培养幼儿自主学习的能力，是全面提高幼儿素质，为祖国培养更多，更好的一代新人的基础，也是每位幼教工作者义不容辞的责任和义务。
[关键词]混龄环境、自主学习
混龄环境：
指在同一个班组生活学习着不同年龄的孩子，一般为3~6岁幼儿。比例配置10：10：10
自主学习：
指经由语言或行为，展现自己的想法或经验，使自己的意志得以伸展的一种自发、自愿的学习形式。
一、问题的提出：
[玛莉娅。蒙台梭利：蒙台梭利早期教育法，中国发展出版社，2004年12月]在现代家庭结构中是2：1，4：1，6：1的比例，形成成人过度保护、包办代替、幼儿事事依赖、缺少自主性的状况。在传统的幼儿园里，教师又主宰着幼儿的各种活动，孩子们没有根据自己兴趣自主选择的权力。在混龄的环境中,孩子们来自不同的家庭,性格不同、能力不同、发展水平也不同，在选择上也会大相径庭。而现代信息化的社会，知识、技术日新月异，如果孩子们没有建构起自主学习的能力，将无法适应未来社会的发展。蒙台梭利博士认为幼儿具有根据语言或行为，展现自己的想法或经验，使自己的意志得以伸展的一种自发、自愿的学习能力潜能，自身也存在着构成未来个性的发展计划，教师的工作就是要援助幼小心灵的教育，而不是以教师的思想和标准去要求幼儿。
二、实验过程：
(一)创设一个混龄的环境
根据混龄的特点，不同年龄的幼儿关注的事情及信息面不同，他们在一个班级形成了立体的信息机构，也叫多元信息机构，它与同龄班相比有自身的优势，是多元的信息刺激，小朋友都有许多新鲜的，不知道的信息愿意去探讨，为自主学习提供了更多模仿、学习的榜样，创设了良好的学习环境和机会。脑科学研究，幼儿期接受的刺激越多，大脑发育的就快，多元的环境扩大了信息传递的通道，为幼儿的成长起到了潜移默化的作用。由于儿童各具不同的心智和智能结构，也就构成了人与人的差异，构成了人类社会的丰富性，他们各自从不同的表达方式回应不同种类的内容信息，蒙台梭利教育的混龄形式，为不同年龄不同层次的幼儿提供了一个充分认识自我、展现自我、认识他人、学习他人、增进交往与互动的机会，混龄的环境使孩子产生大帮小，小的向大的学习，传统的同龄环境是教师强迫孩子去互助，在这里帮助别人是孩子主动的愿望，是内在的自我需要，是主动成长的状态，主动的爱心，不是书本上强迫的学习，而是责任感、呈现自我、教师放手给孩子机会，不再限制他们，他们也能更好的合作学习、互补潜能，同时培养幼儿的自信心、责任感等美德。

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