试论幼儿识字

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试论幼儿识字
[摘 要]我国幼儿心理学家教育家陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育，虽然幼儿教育大纲没有要求幼儿识字，但我们常常发现学龄前的孩子总会从某个特殊的时期开始，对识字产生兴趣，识字在孩子看来并不代表严肃的学习，那不过是他们认识大千世界的方式之一。幼儿识字敏感期的到来有早有晚，但幼儿识字必须遵循幼儿的认知规律和心理特点，让孩子在宽松、愉快、和谐的环境中自然而然地接触，能象学习说话那样轻松自然。所以，应提倡的是让幼儿在日常生活中不知不觉的轻松愉快的，没有压力的快乐识字法，幼儿识字的教学内容，形式，方法等要运用“科学”的方式。它可以有效提高幼儿的智商和有利于发展幼儿的综合素质。
[关键词]幼儿  识字  教育
 
理论分析了幼儿识字的可能性
 从幼儿教育杂志上看到过这样一个故事：一位姓陈的妈妈说：“我的儿子今年7岁，他6岁的时候就认识1600多字了”。该妈妈介绍经验说：“我只是引导他多看民族的东西，少看没有精神实质的动画片，还非常注意利用街上各种各样的广告牌，商店招牌，单位名牌等帮助儿子识字，其实有很多字都是通过这种方法在街上认识的。”根据近年来专家们的研究，可以说学前幼儿是可以识字和阅读的。首先，专家们发现人们原有”的婴幼儿口语易，识字难“的认识是错误的，婴幼儿完全有能力识字，对于婴幼儿来说，识字是最容易的，然后是听人说话，学人说话，学习写字是最困难的，婴幼儿在识字的过程中，是将字形字音同实物直接联系起来记忆的，比成人通过逻辑记忆有容易。其次，3——6岁幼儿正是一群兴趣广泛，精力旺盛的小家伙，而阅读正好可以充分调动他们的兴趣，把他们引入知识的海洋。幼儿在阅读中识字可以得到事半功倍的效果，因为它不会像学生单独识字那样使幼儿感到枯燥和困难，反而能使其充满兴趣和信心。当然，幼儿识字必须遵循幼儿的认知规律和心理特点，让孩子在宽松、愉快、和谐的环境中自然而然地接触汉字并认识汉字，能象学习说话那样轻松自然。因此，我们提倡的是让幼儿在日常生活中不知不觉的、轻松愉快的、没有任何压力的快乐识字法。
 
二、幼儿识字的两个问题
 既然幼儿完全可以识字，那么剩下的问题是“何时开始”和“怎样识字”了。关于幼儿识字的起始年龄，心理界是有争论的。不过总的看来，专家肯定了3——4岁是幼儿学习和识字的最佳年龄，根据幼儿个人情况，可以将此年龄段扩大。
识字教学要遵循儿童认识
 教学活动是幼儿一日活动的主要内容，每一次教学都包含了丰富的知识，更有幼儿应该掌握的知识点，我们就把这些知识概括选择几个通俗易懂、易记的汉字教给幼儿。例如：教学“纸的发明”时，让幼儿认读了“纸”“写”“字”三个字，在科学活动“沉浮的游戏”中幼儿认识了“沉”“浮”“铁”“木”。这样的学习方式孩子们并没有学习负担，而且很感兴趣，也自然而然的认识了汉字、理解了汉字的意义，收到了事半功倍的学习效果。识字教学的对象是学龄初期的儿童，心理研究证明，这一年龄段的孩子有共同的心理特征：好动、爱玩、不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记有易忘，教学工作者教儿童识字，切不可忽略这一普遍的规律性的特点，识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识，提供方便识字教学内容由易到难，由简到繁，由浅入深；教学形式有生动活泼，教学难点有分散，教学方法有灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。幼儿的年龄特征导致幼儿识字有一个特点：就是学得快，忘的也快，为了使幼儿真正掌握认识这些汉字，必须让幼儿与汉字反复见面，我们就将已认识的汉字分批粘贴在相应的室内墙饰上，为幼儿布置一个识字的环境，幼儿在这个环境中每天自然与这些汉字反复见面，并得以巩固。识字教材内容要贴近儿童的生活实际，思想实际，字形要由简单到复杂，要配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。看图识字便应运而生，图文并茂，经久不衰就能吸引儿童。
识字教学要教儿童识字方法、提高智力、增强能力
 识字教学是儿童学习文化，掌握知识的奠基工程，它绝不是低层次的简单劳作——仅仅教儿童孤立地识字。识字教学应“刺激儿童心智的发展”，教儿童学会自觉的去识字，那么怎样才是“科学”的识字方法呢？应该说，具体的方法是因人而宜的，不过有特别避免“盲目开发”，过早、过晚、过度都是不好的，所以这里也可以提出适合所有幼儿识字的基本原则，即让幼儿在没有压力，不因负担而引起的烦恼的前提下，完全依据其自身的能力接受外界信息，像早年学说话一样自然的识字。如：编字谜识字；编故事识字；编儿歌识字；加减法识字等等。总之要教儿童自觉地去识字。
 编故事使识字活动生动化。中国汉字是人类文字史上最古老的文字之一，也是最难学的文字之一。对于幼儿来说那些表达具体形象、事物的字较易理解和认识。而那些抽象、枯燥的字就更易忘记。针对这些比较枯燥的字，我们就想办法把它们拟人化，创编成一个个童话故事。如：认识汉字“强”和“弱”时，我们就创编了这样的故事：有一天，字宝宝“弱”要到外婆家去做客，走啊走啊，来到了一个美丽的大森林（出示美丽的树林背景图），突然，从森林里窜出了一只凶猛的大老虎拦住了字宝宝“弱”，字宝宝“弱”吓得转身就跑，眼看快要被抓住时，字宝宝“强”跳了出来，大喊一声``````。这时，老师将幼儿带入了一个生动有趣的童话世界，在宽松和谐的情景中自然识字。
三、幼儿识字的益处
 根据幼儿个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方法识字，对于幼儿有很多益处，这些益处可以归纳为以下两方面：
识字可以有效地提高幼儿的智商
心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以，幼儿识字是利用其右脑开发的。从理论上说，3——5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期，如果学识字，则更能促进幼儿的智力发展。
识字有利于发展幼儿的综合素质
 文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触，较多运用，可以熟能生巧，运用自如，幼儿的语言既能依赖于听觉语言，又依赖于视觉语言，这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念形成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。大量事实证明，幼儿接触文字后其阅读能力、理解能力和应用能力就会增强，幼儿通过识字、阅读等，培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活学习中较为有效地处理个类问题。
 总之，我们的宗旨是：不给幼儿任何负担和压力，通过多种方法让幼儿在快乐中识字。在实际教学中，也收到了较好的学习效果。在以后的工作中我们将继续努力探索更好更有效的识字方法，为识字教育描绘出一片靓丽的风景。
参考文献：
 《浅谈幼儿快乐识字》  严惠芳
2、北京教育科学研究所编《陈鹤琴教育文集》下卷第207页，第208页  作者   陈鹤琴
3、幼儿教育（家教版）2006年5月第330期 华东师范大学周兢教授  浙江师范大学杭州师范学院浙江教育报刊总社出版