小学语文课堂教学模式的探讨 在中国,几乎每一位受过教育的人都上过语文课,而小学正是终身语文学习的基础阶段,打好基础对语文终身学习起着至关重要的作用。也正因为如此,人们在批评语文教学效益不高而又难觅良策时,往往搬出死记硬背,大量读写的传统语文教学经验,企望以时间换空间,让学生在“黑胡同”中一味摸索,在混沌中达到无师自通。 谈起目前语文教学的弊端,每个语文教育工作者都能列出一长串,诸如语文已成为升学工具,学生对语文学习不再产生内在需求;忽视母语的文化特性,导致学生对母语缺乏感情;阅读量少,语言贫乏;教学程式化;从解词、分段、概括段落大意,到归纳中心思想和写作方法,都存在着生硬刻板,模式单一等等问题。语文课堂教学模式的的改革迫在眉睫,那么如何重建语文课堂教学模式?首先我们必须明确几个重建语文课堂教学模式应当注意的问题。 重建语文课堂教学模式应注意的问题 纵观如今的小学语文的课堂教学,虽然在形式上日益活泼,教学手段不断更新,尤其是一些精心雕琢的公开课、研究课,容量大、亮点多、节奏快、追求新异,学生主体地位,独特体验开始得到尊重,教师主宰课堂机械封闭的教学方式逐渐消亡。语文教学也呈现出五彩缤纷的课堂教学新模式。但当前的语文课堂教学模式还存在着许多问题 (1)务实与务虚的问题 考试成绩好,当然会皆大欢喜,这是实实在在可见的成效,可除了那几张高分考卷外,语文课还剩下什么呢?许多学生从此对语文敬而远之,或是深恶痛绝,多可惜!语文课所有的精神愉悦和审美体验在消失,而语文课正是通过它们影响学生,改变学生的。这些极容易被认为是虚的,因为很难评判,效果也很难评价。我们是要”务实”,但更重要的是要“务虚”,即便现在是虚的,也并不意味着以后永远是虚的,我们为什么要那么急功近利呢?知识要讲、要考,能力要练、要考,但它们不是重要的,更不是全部。学生对于语文的理解、对语文的兴趣以及学生精神的培养,才是最重要的。 (2)、有序与无序的问题 老师要求学生在课堂上专心听讲这本是不错的,但过分强调这一点就会有不小的负面影响,影响学生思维的发展,当然更不利于创造思维的发展。有人曾做过实验,证明人在无序的状态下更具有创造性。我在上课的时候也认识到,课堂纪律最好的时候,并不是学生思维最活跃的时候。运用何种教学方式?营造何种课堂气氛?经过哪些学习过程?这些无疑是备课需要考虑的内容,但这些内容应有一定的限制,也就是要有序。有序不是目的,如何激活学生的思维才是目的。语文课堂不应是死水一潭,每个学生都应该积极参与,即使场面乱一些,但只要学生能积极进行思考我们作为教师就应该适当进行鼓励。 (3)、规范与不规范的问题 在我所听过的语文课中,有一些课讲得非常紧凑,按照教师的思路按部就班地向前进行,问题都得到了圆满的解决,学生感觉很有收获。但我的感觉是老师在把学生向一个既定的目的地引,引到了便是成功,引不到就是失败。老师备课绝对应该认真详尽,这是上好一节课的基础,但如果一节课上学生只是被动接受,自己不能主动提出问题,并加以解决,长此以往,势必会形成极强的依赖性。备课时老师与其努力设想所有可能出现的问题,并想出答案,不如多想想如何让学生主动提出问题,以及怎样帮助他们解决问题。语文课不应用一种模式去规范学生,只有这样,语文课才会有活力,学生才会有语文个性。
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