初一学生学业情绪与学业成绩的关系及干预研究(二)

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第三，设计团体干预的方案与方案实施。根据研究对象的特点以及量表中所设计到的因子作为重点的干预方案的主题。由于时间的关系，将干预活动设定为六次，每周一次，每次时长约为1小时。在方案的设计原则上应该逐渐的深入，重视讨论与总结，促进成员将所学内化吸收。干预方案内容操作性要强，便于成员的掌握，并能够在团体活动结束后依然能够应用于实际的学习过程中。

第四，研究效果的评定。采用实验组和对照组前后测设计。先选取被试，随机分成两组，一组为实验组，一组为对照组。干预实施前，对实验组和对照组进行学业情绪的测量。之后对实验组实施干预，对对照组不做任何处理。干预结束后，再一次对实验组和对照组进行学业情绪的测量。分析干预前后实验组与对照组的学业情绪是否有显著性的差异。

第五，数据的统计与分析，得出结论，讨论并给出适当的建议。数据分析主要采取相关分析，前后测实验主要才有独立样本t检验以及配对样本t检验的方式。由于学业情绪的主体是学生，影响学生学业情绪的因素主要有内部因素与外界环境因素，因此，根据研究结果可以从学生、教师、家长、学校四个层面来提出建议，以便全方位的改善学生的学业情绪。

论文基本观点

学生的积极学业情绪，包括积极高唤醒与积极低唤醒的学业情绪都与学业成绩呈正相关，而学生的消极学业情绪包括消极高唤醒与消极低唤醒的学业成绩都呈负相关。

经过干预训练，学生体验到更多的积极学业情绪与更少的消极学业情绪，说明干预训练能够改善并促进学业情绪的变化。

论文主要内容结构

摘要

前言

研究构想

3.1研究假设

3.2研究整体思路

研究过程

4.1 研究一：学业情绪与学业成绩的相关关系研究

4.1.1 研究对象

4.1.2 测量工具

4.1.3 研究程序

4.1.4 结果与分析

4.2 研究二：学业情绪干预研究

4.2.1 研究对象

4.2.2 研究方法

4.2.3.干预方案设计原理

4.2.4 实施干预

4.2.5 结果与分析

讨论

学业情绪与学习成绩的关系

学业情绪干预训练对初一学生学业情绪的作用

参考文献

研究进度及安排

查阅文献、撰写综述（2017.1-2017.2）

取样（2017.1-2）

数据处理（2017.2-3）

撰写及修改论文（2017.3-4）

参考文献

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