教师与学生成功沟通方法的案例研究 (2)(二)

通过上面的案例我总结一些师生间沟通的经验

1、要尊重并互动，注重爱心传递

案例中，我斥责了王恒同学，效果并不理想。然而小董同学并没有受到训斥，而是老师打开心扉与他交流，收到了良好的效果。事实上，没有那个老师不想自己的学生朝着好的方面发展，都希望自己的学生成为一个品学兼优的学生。然而，不同的沟通方式收到的教育效果也是不同的。因此，老师在与学生进行沟通时，应该了解学生的性格，学生的内心的想法，据不同的情景，不同的学生，采取不同的方法与其进行有效的沟通。用自己的真诚，爱心去感动学生，把谈心看作是进行有效的心里沟通的过程。谈心并不是教师对学生的单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互相促进的互动。谈心是一种交流，但首先要进行交流感情，只有教师和学生站在同一平面上，处于平等的地位上，教师和学生才能进行心得交流。

爱护学生是教师的天职，是教师对教育事业负责的具体表现。孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境的不同，他们在学校的表现和个性存在很大的差异。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，乐意学习。对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

站在学生立场上，理解学生; 相信并珍视学生的价值和潜能，尊重学生; 充满爱心与学生分享自己，感化学生。 

2、要耐心聆听，注重引导

当学生犯错误时，很多老师习惯于采用批评教育的方法，认为自己的的观点是正确的，是“拯救”孩子的灵丹妙药。事实上，这种带有警告性的交谈往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道情感交流的障碍。正如一位教育心理学专家所说：当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。要想孩子成长道路上的问题得到真正的解决，老师必须学会倾听，倾听孩子内心的想法，不要将自己的意识强加到学生的身上，要培养孩子独自思考、自己明辨是非的能力。走进孩子的内心，发现孩子的闪光点、挖掘孩子的潜能。

引导是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思想过程。班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理和自我成长，而不是包办代替，为其安排一切。具体地说，它要求班主任谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见。了解关键点后，捕捉教育时机，以理导其行，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。要记住，培养学生自主的管理意识和责任心，引导学生把“要我学”变成“我要学”才是我们教育最终的目的。

3巧用潜移默化，慢慢感化

教师日常的种种行为，学生都看在眼里。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”[这句话出自申比廖夫、奥哥洛德尼柯夫合著的《教育学》，人民教育出版社1955年版，陈侠、熊承涤等译。] 所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注重的是自己的言行。德育过程既是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，是直接的，也是最能打动学生的。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯，自己首先要做一个充满爱心的真诚的人，遇上学生问候，我微笑或点头应答，学生帮我忙我一定说声“Thank you”，教学中偶有失误我真诚说声“sorry”，要求学生养成做事认真的习惯，自己首先要有忘我的工作态度，在教学中精神振奋，情绪饱满，以严谨治学的态度和行为感染学生；要求学生热爱学习，自己首先抱着终身学习的态度，不断充实自己，给学生做出了表率。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成绩都很出色，那么你尽管放心，学生全站在你一边。”因此建立良好的教师形象，有助于学生的成长和学习。  

总之, 良好的师生关系是教育成功的关键。而好的师生关系又是建立在好的沟通上的。“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师, 不愿意与老师开诚相见, 那么谈论任何教育总归都是可笑的, 任何教育都是不可能有的”[ 这句话出自苏霍姆林斯基，他是前苏联著名教育实践家和教育理论家。被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。]。这就需要我们要俯下身看学生, 与学生进行“心”与“心”的交流。交流的方法很多, 我们只有使用合理的沟通方法, 与学生的沟通从外化转到内化, 从单纯的说教转化为实践活动, 让情感与认识相互作用, 才能取得学生的信任, 打开他们的心灵之锁,帮助他们解决问题, 促进学生的健康发展。