怎样培养良好班风 (2)(二)

   四、培养学生干部和积极分子，形成班风建设的骨干力量

班干部是班集体的骨干，班主任的得力小助手，是师生关系的纽带，班风建设的骨干。一支监管能力强，以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理好班级的得力助手。因此，我先拟订班干部的基本条件，如学习自觉，劳动积极、乐于助人，愿意无私为同学服务，能团结同学等，然后通过班级选举确定班干部成员，再根据每位班干部的特点进行分工，有的班干部负责卫生，有的班干部负责纪律，有的班干部负责检查作业等等，让他们明确各自的职责，培养他们的工作能力，在平时的工作中我会关注并进行指导，协助他们管理班级工作。有时，班干部往往容易懒散，做为班主任要教育他们坚持把每一件事办好，始终如一，决不偏袒任何人，要公平公正，不能虎头蛇尾或者马马虎虎；工作中要有主动精神，讲求效率；要求班干部一定要以身作则，先管好自己，做好自己的工作，并实行班干值周制度，管理、记录违纪情况，及时向班主任反映班里发生的任何问题。

五、要重视主题班会与主题活动的开展    

对学生进行思想教育的渠道很多。其中，利用开展主题班会活动对学生进行思想教育是对学生进行思想教育最好的途经之一。因此，我一向重视开展主题班会活动。主题可以根据中国传统美德、学生思想动向拟定。如：孝敬父母、助人为乐，学会感恩，潜移默化的加强了德育教育。使学生懂得：每个人都应常怀感恩之心,在学习、生活中,无论怎样都要找到感恩的理由,找到可以感恩的人。只有学会感恩他人,你才可能成为被感恩的人；只有感恩他人,你才会感动自己。此外，还进行一些激励学生好好学习、正确对待金钱、讲究卫生、预防疾病的活动。

六、用爱关心后进生

在八年的班主任带班过程中，发现在管理过程中既要注意整体教育，又不能忽视个别教育，特别是要做好后进生转化工作。对一些“特殊”学生要找准时机进行批评教育，让其有所领悟。比如，上届带班时有一名学生，任课的老师普遍反映他上课不认真听讲，课堂上只顾着自己在画画，多次找他谈话教育，收效甚微。我在课后通过举办手抄报比赛，让他有所发挥。同时，我在全班同学面前鼓励他，让他增强自信心。我更是抓住这一有利时机，对同学们进行语重心长的教育。要求同学们既要在课堂上强调学习，也要倡导德育体美劳。后来的事实证明，这位同学能够积极改错，有了非常大的进步。

七、开展丰富多彩的班级活动

   培养良好的班级风气，应该贯穿在各种活动中。要有目的地开展各种活动，对此既要明确、又不能放松。这里的活动是指有目的明确、针对性强、体现实现班级目标的内涵，对学生健康成长有意义并起“积累”作用的活动。做为班主任要明确地认识到，有活动才有集体，有健康积极的活动才能形成良好的班风。开展活动可以给学生影响和锻炼，使学生通过活动受教育、通过活动得到锻炼，又使学生进入积极进取的状态，因为在活动中才能调动学生的上进意识，竞争意识，才能使学生展露个性的特点和才华，才能形成集体活跃的气氛。同时，在活动中使学生学习处理人际关系，学习适应社会的本领，增强他们的适应性和实干精神，使他们的能力得到提高。这些都能从根本上增强学生的班集体自豪感，从而有益于班级风气的形成。

八、创建特色班级文化

在我看来，新的环境会带来不同的心理感受。教室文化对学生的心理健康、个性发展具有积极地暗示作用，，潜移默化的效果也能够在教室环境中日益显现。悬挂名人名言，开辟学习园地，贴一些优秀的手抄报作品，挂一些同学们制作的小手工和剪纸，张贴一些学生的绘画作品，保持一尘不染的教室环境等，都是教室文化中的重要组成部分。同学们看到自己的作品挂在教室，都无比的自豪，那些性格内向的同学还增添了自信心。干净整洁的教室，充满缤纷色彩的环境，不禁有益于良好生活习惯的培养，而且也可以促进良好思想情操的培养。

九、强化小学生自我管理的意识

我在班级管理中经常宣传“自己的事自己做”，并举行各类“小精神”激发兴趣，强化意识。另一方面，又要求爱护学生自我管理的积极性。一般而言，要想学生乐于遵守纪律，乐于学习，也乐于为班集体服务。只要教育得法，每个孩子自然而然成为良好班风形成的积极参与者。而基本的途径就是基于正确强化，比如实行每周两天的“进步小明星”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固自我管理的意识，更好地维护良好的班风。

总之，优良的班风要从大处着眼、小处着手。班主任的工作是细致的，繁琐的，辛劳的，建立一个良好的班风，需要班主任有明确的班级目标，有精心的活动设计，有渊博的知识储备，更离不开班主任崇高的敬业精神和高尚的人格魅力。