数学教学呼唤情感(一)

数学教学呼唤情感

内容摘要：情感是外界事物所引起的爱憎、愉快、不愉快等心理状态。学生是活生生的、有丰富情感的，不断发展的主体，他们学习的主观能动性时刻伴随着情感情感的体验。在数学教学中，可以让学生感受数学的美，领悟数学的价值，可以通过高尚的师德，风趣幽默的教学艺术，开展多种教学体验活动获得积极的情感，让学生真正体会情感教育在数学教育中的重要作用。因此，同样在数学教学中也应唤起学生的主体意识与情感共鸣，唯有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入学习过程中，才能获得最好的学习效果。

关键词：情感体验    情感体验     真实感受

许多年来，数学教师所进行的教学改革，只注重知识与技能、数学思考与解决问题的方法，认为情感只与语文、音乐、美术等所谓“感性学科”联系在一起，往往忽略了数学教学中的情感与态度。

情感是外界事物所引起的爱憎、愉快、不愉快等心理状态。学生是活生生的、有丰富情感的，不断发展的主体，他们学习的主观能动性时刻伴随着情感情感的体验。因此，同样在数学教学中也应唤起学生的主体意识与情感共鸣，唯有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入学习过程中，才能获得最好的学习效果。

一、入情入境，情感体验

数学知识是对生活问题的抽象，而书本上抽象的知识对小学生来说，如果没有具体的感受，也就成了枯燥乏味的知识，甚至还有一些学生很不容易理解。在数学教学中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的，与学生实际生活息息相关的学习情境，能激发起学生的学习兴趣和欲望，提高他们主动参与的积极性。学生入情入境，体验生活，从中学习数学。

在现行的一年级数学教材中，每一个知识点都是再现一个或几个生活情境，再老师的引导与鼓励下，学生通过观察、操作、讨论、推断进行学习，知识的获得与情感体验同步进行。如在教学《可能性》一课中，可创设民主和谐的学习氛围，给每个学生创造成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。先创设一个小朋友投球的情境，让孩子们来猜一猜投球的结果，有的说：“能投进。”有的说：“不能投进。”有的说：“可能投进，可能投不进。”教师尊重每个孩子的发言，都给予肯定。当结果出现后，猜中的同学非常激动，情不自禁喊“耶”……。学生在探究的过程中寻找自己的发现，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探究中体验到了成功的愉悦，老师也和学生一同快乐，学生在愉快的情感中学习。在课堂中学生的回答无论是否正确，老师都给予积极的评价，及时地点拨和指导，对学生的主动参与都给予充分的肯定，使学生感到课堂学习是一件无比快乐的事情。

二、实践操作，真实感受

学生在具体的实践操作过程中，通过摸、摆、剪、拼等手段获得感官感受，在动手的过程中，把生硬的东西植入头脑。

例如，我在教学正方体、长方体、圆柱体和球的认识时，设置游戏《魔袋》，让学生蒙上眼睛，在魔袋中摸出一个物体，并描述摸物体的感受，猜一猜是什么形状的物体。有的学生说正方体、长方体有棱角，每个面都很平；有的说长方体感觉比正方体长一些；有的说圆柱上下底面平，中间弯曲；有的说球没有棱角，到处是滑滑的。让学生尽情感受，畅所欲言，整堂课学生情绪高涨，争先恐后，气氛热烈，收到很好的效果。