巧设课堂提问激发学习兴趣(一)

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巧设课堂提问激发学习兴趣

内容摘要：课堂提问是语文教学过程中教师和学生之间经常使用的一种相互交流，实现教学反馈的方式之一。也是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。人们常说：“课堂教学是一门艺术”，这是因为它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。作为课堂教学方法之一的提问，应该是也必须是讲究艺术的。

关键词：讲究五“性” 实现两个转化有三忌

课堂提问是教学过程中教师和学生之间经常使用的一种相互交流，实现教学反馈的方式之一。也是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。人们常说：“课堂教学是一门艺术”，这是因为它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。作为课堂教学方法之一的提问，应该是也必须是讲究艺术的。

教学过程是师生双向的思维交流过程，教师教的怎样？学生学得如何？需要一定方式了解，课堂提问即是方式之一。处理好提问与回答，既能调动学生学习的积极性，培养学生的能力，又能提高教师的教学质量。因此，要想取得好的效果，也不得不讲究课堂提问的艺术。

那么，提问作为一种教学艺术，应该怎样体现在课堂教学之中，真正起到激发学生的学习兴趣的作用呢？

一、在提问内容上，应讲究五“性”

1、目的性：目的性是指课堂提问要有明确的目的。即在备课时就要确定提问的明确目标：为引起新课？为训练重点？为突破难点？为总结归纳?像这样只要明确了提问的目的性，就能使提问恰到好处，为教学穿针引线，收到较好的教学效果。

2、启发性：启发性是指提问能触动学生思维，给学生正确的思维方法及方向。切忌提一些“是不是”、“对不对”之类比较容易的问题，这是因为那些显而易见的问题是没有意义的，它只能使学生厌烦，对培养学生思维能力不利。提问具有启发性，是启发式教学原则在提问艺术上的一种体现；提问具有启发性，能引导学生积极思考，使他们受到有力的思维训练。当然在启发性提问时要注意对一些比较浅显的问题巧设波澜，易中生趣，便于启迪；对一些难度较大的问题，要善于将问题“将难化易”，有助于对学生进行发散思维的培养。

3、精要性：提问设计要精简数量，直入重点，并且所提问题的内容要围绕课堂教学内容，注意提问和教材间具有的内在逻辑联系，设置问题，环环相扣；解决问题，层层剥笋，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步提问。从而让学生从学习中找到快乐，从知识中获取情趣。

4、针对性：一方面针对教材实际，把握重点和难点，有的放矢，抓住主要矛盾；另一方面，针对学生实际，对不同基础、性格、性别的学生都有区别对待。对成绩好的学生，提问内容要相对难一些，要求高一些，使其自感不足，有一定压力；对基础差一些的学生，提问内容要相对容易一些，还要适当加以补充和引导，使其增强信心；对性格内向而又胆怯的学生，不仅要考虑提问场合，还要注意提问方式；对女学生，更要在生理、心理和个性上与男生加以区别。最后还要根据学生实际设计出引导学生思考的有梯度的问题。

5、趣味性：提问的高明在于引发学生的兴趣，提问要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉悦中接受教学，从而产生浓厚的学习兴趣。

二、在提问及答问的指导方式上，要争取实现两个转化

1、从提问点名回答道提问举手回答

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