小学语文教师教学语言现状与分析(二)

(一)综合专业语言水平不高。在当前国内的小学语文教师中，其语文专业语言的综合水平情况是十分令人堪忧。在最近的小学语文教师水平现状调查研究报告中，小学语文老师中，其专业语言水平过关的老师比例在百分之五十上下，由此可见，当前过去的小学语文教学中专业语言教师水平的情况有多么的地下。而造成小学语文专业语言教学水平不高的原因是多方面的，有在学校不够重视所造成的。此外，还有当前小学不够重视，教师自身缺乏继续提升其专业语言的动力。在目前小学中，考核机制基本上是坚持以成绩为主，缺乏一套科学有效的教师绩效综合考核机制，这样一来，许多语文老师在思想上就放松了对自身专业语言继续学习的动力，在意识上始终认为，只要自己所带的班级的语文成绩达到了一定的高度，其专业语言情况如何根本无关紧要，自己也没必要继续花时间去学习和研究其语文专业语言。

(二)专业水平层次不齐。在当前国内的小学语文教师队伍中其教学水平本身就存在着巨大的差距，而语文专业语言的水平分布情况更是如此。在目前的小学语文教师队伍中有很大一部分并不是出身于师范专业，而是非师范专业，同时部分老师不是语言专业毕业的，自身没有接受过较为专业化和系统化的语文专业语言学习。另一方面是部分学校对语文专业语言的要求不高，造成老师对教学过程中贯彻专业语言存在侥幸心理。

三、如何提升小学语文教学过程中教师语言的专业性

(一)高校重视，从教师基础开始。在师范院校中，高度重视学生的专业语言基础。一方面，高校应当构建一套科学有效的学习成绩考核机制，将学生的专业语言学习情况纳入综合考核指标当中，让学生在平时的学习过程中重视其专业语言的学习，进而为今后在小学语文教学过程中使用语文专业语言打下坚持基础。

(二)一线重视，将专业语言纳入教师绩效考核机制中，采取多种举措提升在职小学语文教师的专业语言水平。在小学中和相关的教育部门，应当充分的认识到提升语文教师的专业语言水平的重要性，同时将小学语文老师的语文专业语言重要性纳入老师的年终绩效考核指标当中，而不是继续沿用传统的、单一的以老师所带班级成绩唯一的考核指标。同时，相关教育部门应当对语文老师的专业的进行评估，采取培训或者集中学习以及加入考核内容等多种方式，切实有效的提升小学语文老师专业语言，将老师在工作中不断的提升自己的专业语言能力，并且在语文老师的思想上树立起逐步提升自身专业语言的必要性和紧迫性，让语文老师在自己平时的教学之余切实的为了提升专业语言做出行动。只有这样，才能全面的提升国内小学语文教师语文专业语言的综合水平，魏晓雪语文的教学工作的正常开始打下重要基础。

四、总结

综上所述，在小学教学中，语文是一门重要的基础学科，同时也是一门专业性很强的特殊性学科，可以说，相关学科的正常开展必须依赖于语文才能正常运行。而语文学科的教学水平如何，又直接受到语文老师的专业的影响，如果语文老师的语文专业语言不过关或者有缺陷，那么，该老师所带的班级的语文基础必定会存在或多或少的问题。在当前小学语文老师专业语言综合水平不高的基础之上，相关的高校和教育部门以及小学语文老师都应当高度重视其语文老师的专业语言能力如何提升，只有在多方的努力下，提升了语文老师的专业语言能力以后才能推动小学语文教学正常的开展。

参考文献 

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