小学语文教师教学语言现状与分析(一)

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小学语文教师教学语言现状调查与分析

【摘要】教师语言作为教师进行教学的直接手段，是教师自身在不断的总结学习和实践经验的基础上逐步形成的。小学语文教师不断加强自身专业知识的学习，增强课堂教学语言运用的技术，优化语文课堂教学语言，在不断实践中提高教学语言修养，有效地发挥其在课堂教学中的核心作用从而切实提高课堂教学效益。

[关键词]小学语文教师；专业语言；分析

众所周知语言是一门十分重要的艺术，而小学语文教学是一个人系统性的学习语言的重要开始具有专业性等特点。学生要想认识客观世界，就必须要借助语言来进行，而语言正好搭接好老师和学生之间的工具。在小学语文教学过程中，其重要性不言而喻，可以说，没有语言作为媒介，整个教学工作十分难以开展。教学语言的科学与否直接影响着老师的教学成果。作为一名语文老师，应当深刻的认识到语言教学的重要性。

一、小学语文教学过程中教师专业语言的重要性

(一)提高教学口语的儿童化水平

每个教师都有一种愿望，希望自己的口语对儿童有吸引力，于是，都自觉或不自觉地使自己说的话具有儿童化的特征。这是对的。但是，有些人认为只要尖着嗓子奶声奶气地用“娃娃腔”说话就是儿童化了。这其实是把“口语儿童化”和“儿童口语”混淆了。儿童化的口语是一种语言艺术。它出神入化地拨动着孩子的心弦，启迪着孩子的心智，只要教师一张口，就会“粘”住孩子的心。

听说有个孩子很怕萤火虫，因为家里人曾说过那是“鬼火虫，钻进人的耳朵，人就会变成鬼”。一天萤火虫飞来了，孩子惊恐之时，老师说：“这个小虫自己会发光，叫萤火虫。它不是来钻我们耳朵的，它提着小灯笼，是来给我们照亮的。萤火虫，小得像粒豆豆儿，却像小朋友一样，专爱做好事，夏天的夜晚，它提着小灯笼，悄悄地飞来飞去，亮晶晶的，给行人照路呢!”这位老师将释疑融于富有儿童情趣的诗情画意之中，不仅使孩子摆脱了恐惧，也把他们带进了美丽的童话世界，使他们感受到一种审美的愉悦。为什么全国有那么多的电视小观众喜爱看鞠平阿姨主持的“七巧板”节目?我想，这与鞠平运用儿童化的口语是分不开的。

由此可见，儿童化的口语是符合儿童心理特点和接受能力的语言，是小教的专业性语言。要具备这种口语能力，首先要热爱儿童，热爱教育事业，具有纯洁、正直、博爱的童心；其次要知识丰富，见闻广泛，能准确地洞察儿童心理；最后要语言规范，声情并茂，懂得基本的口语修辞手法。如何才能提高教学口语的儿童化水平呢？

二、目前小学语文教学过程中教师专业语言的现状

在当前的小学语文教学实践中，其与文莱是的专业语言水平参差不齐，呈现出不均衡化。但是总体上来说，整个小学语言教学中教师专业语言的现状是十分令人担忧的。在最新的关于小学语文教学情况研究报告中，在教师专业语言模块进行了重要的讨论。其当前小学语文教学实践中教师专业语言的现状大致有以下几点：

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