小学语文阅读教学研究(一)

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小学语文阅读教学研究

小学语文阅读教学既要遵循语文发展性原理、注重运用灵活的教学方法，又要引导学生识字、写字，理解字、词、句、段的意思和阅读、写作等综合性学习。即让学生在主动积极的活动中，培养感悟、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。我们在教学过程中要采用不同的教学方法，同中求异，要上出自己的特色。

一、小学语文阅读教学的意义和策略

小学语文阅读教学是培养小学生学习能力的起点,这样能提高学生阅读文章的兴趣。只有阅读能力提高后,小学生的理解能力才会越来越强,对文字的识别及其分析能力才会进步。所以,小学生的阅读能力是十分关键的,老师如果要培养学生的阅读能力,可以通过挑选适合小学生年龄阶段的文章,慢慢形成阅读的好习惯,来丰富其视野。新课改背景下小学生的阅读教学策略包括以下几个方面:

(1)不间断地课堂提问,引领学生理解文章内涵。课堂提问这种方法在语文课堂中比较普遍,这也足以说明了它的重要性。比如,在讲解《乌鸦喝水》这篇课文时,老师可以用环环相扣的提问方法,在一开始询问学生是否见过乌鸦?通过引导进入课文学习,在课文讲解的过程中再次提问:如果你是乌鸦,你会怎么喝到水?在学生纷纷回答后,讲解课文中乌鸦喝水的方法,最后再提问:你认为乌鸦是怎样的?这样的授课过程中学生精力会非常集中,学生会绞尽脑汁想办法回答老师的问题,这样的授课效果会更好。

(2)创设真实的生活情境,引领学生融入语文课堂。例如,在讲解《司马光砸缸》这篇课文时,老师同样可以利用课文与真实生活情境相结合的教学方法,在授课前先给学生假设一种情境:小伙伴掉进水缸的事情就发生在你的眼前,你应该用什么样的方法救出小朋友?学生会对这个问题非常困扰,想尽各种办法回答老师的问题,在学习课文的过程中会认真学习课文,认真阅读课文中司马光的做法,并与之比较。所以,生活情境与课堂相结合的教学方法十分有效,它善于抓住语文教学内容和现实生活的契合点,从而引导学生将生活与实际相联系,必会达到预期的教学目标。

(3)通过加强阅读练习,培养阅读能力。俗话说:“书读百遍,其义自见。”这句名言非常透彻地解读了多遍读书与理解能力之间的关系,老师只有不断训练学生阅读文章,他们的知识面才会变得更加广泛,理解的深度才会更加透彻,阅读水平也就自然而然的越来越高。总而言之,小学语文老师可以从这三个方面对小学生进行阅读能力的培养。

二、注重学生的整体感知。

初读课文是非常有必要的，引导学生初读课文，对文本进行整体感知，应该放在课堂教学的第一位。因为只有对课文有了整体感知后，才能作进一步的分析及感悟。教师在指导学生分析课文时可采取以下三个“角色转换”，以挖掘学生创新的潜质：

（1）师生之间的角色转换

这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决。这样做能让学生主动参与学习过程，并在“帮助”老师弄清疑问的过程中，增添探索的欲望和信心。

（2）学生与学生之间的角色转换

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