小学语文阅读教学研究(二)

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在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色的不断转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

（3）学生与学习内容中的角色转换

语文教材中的课文往往凝聚着作家的灵感、激情、思想以及丰富多彩的人物形象和多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以采用分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。

三、小学语文阅读教学的措施

在新课改背景下,小学语文阅读教学的方法主要有以下三种:

(1)掌握教学目标及方向。这主要是指小学语文老师应该明确课程目标是培养小学生的阅读能力,提高小学生的阅读兴趣,除了学习教材中的文章外,同时也应该给学生找出适合他们阅读的课外文章,文章内容及其难度要把握好,不要偏离小学生学习的轨道。

(2)培养小学生的阅读习惯。良好的阅读习惯是小学生阅读能力提高的必经之路,只有在不断地阅读过程中,积累大量的文字词语、好句、好段并理解文章内涵,才会取得一点一滴的进步。所以,优秀的阅读习惯是学习语文成功的基础,小学语文老师要加倍重视对小学生阅读习惯的培养,从未间断地付出才是他们阅读能力提高的起点。

(3)采取多样式阅读教学,是指老师应该不断地变化教学方式和手段来吸引小学生阅读的兴趣。爱玩是孩子们的天性,老师只有抓住小学生这一特点,制订出吸引小学生兴趣的教学方式,小学生才会积极主动地参与到阅读过程中,并且把阅读文章当作学习的乐趣,这样的教学方式会使教学效果更加明显。综上所述,阅读在小学语文学习阶段具有关键的作用,只有我们了解小学生阅读的关键,制订出提高他们阅读能力的策略,并对小学语文阅读教学方法不断探索和实践,才能让小学生形成强大的阅读能力。

在小学高年级语文教学中阅读教学是重中之重。教师语文教学过程中应该善于观察，从课文中选择挖掘一些能够符合读写结合教学模式的教学内容，引导学生开展读写结合训练。读写结合教学模式是提高学生综合语文水平的重要途径。

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