依恋关系与幼儿园入园适应的关系(二)

1． 关于依恋类型的研究

关于依恋型的划分，我国学者采用不同的研究方法，从不同的维度进行分析研究得出不同的结果：陌生情景下，梁兰芝，陈会昌（2000年）采用实验室观察法，考察122名21-27个月龄的儿童对母亲的依恋类型，实验室程序包括儿童的自由活动，与陌生人的交往，在多种压力情境下的行为表现，与母亲分离-重聚等。结果发现：1）使用的实验室观察程序能够有效的测查两岁的儿童对母亲的依恋行为。2）中国两岁儿童对母亲的依恋有四种类型：淡漠型依恋，安全型依恋，缠人型依恋，混乱型依恋，分布比例分别为11%，73%，7%，9%其中安全型和混乱型依恋的表现与国外研究者描述的美国，日本等国家儿童的行为大体相同，但淡漠行和缠人型依恋为我国儿童所特有的，其表现特点与国外研究者描述的焦虑-回避型不安全依恋及焦虑-矛盾型不安全依恋有明显的区别。复旦大学附属儿科医院儿保科，丁艳华，徐秀（2000年）对上海160例12-18个月婴幼儿：采用“陌生情境法”进行婴幼儿母-婴依恋类型的测评。结果，在160例婴幼儿中，安全型依恋占68.2%，不安全型依恋占31.8%，其中，焦虑、回避型占7.5%，焦虑、反抗型占21.8%，混乱型占2.5%。纵向追踪研究；岳永华，张光珍，陈会昌等人（2010年）选取北京市海淀区和西城区的178名2岁（平均年龄是24+-2个月）儿童（男孩45%，女孩55%）经家长同意参加纵向追踪研究发现：在儿童2岁时，进行实验室观察，对录像进行编码将儿童划分为四种依恋类型：一种安全型依恋儿童，三种不安全型依恋儿童----回避型依恋，矛盾型依恋，混乱型依恋。

2．关于幼儿园入园适应的研究

国外和我国在幼儿园制度，师资配置，入园方式等多方面都有不同，婴幼儿在入园是出现的问题也会有很大的差别。国内的相关研究主要针对幼儿入园适应情况的研究。儿童在入园的时候，有的孩子大哭，不愿上幼儿园。有的孩子就很快适应了幼儿园的生活。还有些孩子整天喜欢粘着老师。还有的孩子的攻击性比较强。对于刚入园的孩子来说，他们的情绪波动性都会很大，这就需要我们的老师有很大的耐心引导孩子，开导孩子，接纳孩子。近几年来，我们的教育者们对不同类型的孩子开始做研究，想找出最好的方法来帮助不适应的孩子能很快适应幼儿园的生活与学习。

（二）国外的相关研究

1．关于依恋类型的研究

在陌生情境测验中，Ainsworth将儿童对母亲的依恋分为A.B.C三种依恋类型（焦虑-回避型不安全依恋、安全型依恋、焦虑-反抗型不安全型依恋）和8种依恋亚型（A1，A2，B1，B2，B3，B4，C1，C2）并得到各种类型的分布比例。但是，在后来的跨文化研究中，德国，日本，以色列都没有得到和美国同样的分布，德国发现了更多的A型，日本和以色列发现了更多的C型。这说明Ainsworth等人的研究发现的依恋类型分布并不能说明各种文化的状况。另外Main和Solonon提出了一种新的依恋类型-混乱型不安全依恋，也称作D型依恋。这说明除了Ainsworth描述的不安全依恋的类型以外，还有其他指标反映儿童在陌生情境中依恋的个体差异。艾伦.斯路夫(AlanSroufe)同事曾做了一项纵向研究，发现婴儿期依恋安全的学龄前儿童到2岁时在角色扮演游戏中表现更精确，更热情，更灵活，在解决问题时更有耐心。4岁时，幼儿园的老师会称赞他们自尊心强，社交能力强，善于合作，更自主，更受人欢迎，更会移情；相反，他们回避依恋的同龄人则被看作是孤僻的，不合群的，那些抗拒依恋的则是分裂的，交往困难的。N岁时有人做了继续研究，让这些人一同参加一个夏令营，结果在婴儿时期依恋安全的孩子和同龄人交往非常好，有亲密的朋友和良好的社交技能。

2．关于幼儿园入园适应的研究

国外在幼儿园制度、师幼比例、入园方式、家庭氛围等多方面与我国有很大的差异，以美国为例，他们招收3岁左右婴幼儿的学前教育机构主要是学前教育中，按规定3岁前的班级师幼比率不低于1/7，三岁后的比率不低于1/10，在很多州社区会有亲子中心提供早期教育指导和幼儿活动场所，入园圈的幼儿园会开展较长时间的亲子活动，入园初期允许家长陪着孩子一起活动，并且过渡期的入园时间多为半天，因而孩子正式入园后不适应的状况并不是很突出，直接针对入园适应的研究也就不多。Rinun，Pianta认为家庭的结构会对孩子在幼儿园的表现产生影响；CoplanBowker，Cooper指出家长的日常争论方式与孩子在幼儿园的社会性适应有联系。

三、研究的方法

研究的方法有三种

 1．自然观察法

自然观察法始终贯穿于研究的过程。观察的时间可以为幼儿入园的前四周。对于孩子的人际交往、与父母分开后的表现、生活表现等方面进行观察。

2．问卷调查法

向教师发放开放式问卷。向新入园的幼儿家长发放封闭式的（幼儿基本情况）问卷。收集孩子和家长的基本信息，为后面的研究分析做准备。

3．访谈法

可以对新入园的家长进行开放式谈话。了解幼儿情况与家长怎样配合园里帮助孩子适应上学。

四、研究结论

（一）研究的难点

研究的难点是样本的问题，地区的限制，个人收集材料，调查问卷的精力有限。所以给出的研究意见是不充分的。研究时间只能仅为一学期。观察的时间不够长。

（二）研究的创新

可以按依恋类型分类长时间跟踪，才能真正的有说服力的分类。可以按类型先给孩子们分好类，幼儿园，小学，中学，大学，以至到大学，进行跟踪观察记录，访谈。

（三）研究结论

通过长时间的跟踪研究发现：我们会发现小的时候属于安全型依恋的孩子，在成年后，在与他人相处时的共情和利他的行为上是有正面积极的影响的。而在小的时候属于混乱型依恋、缠人型依恋、焦虑型依恋的孩子，在成长的过程中没有很好的转变成安全型依恋的孩子，在成年后，在与他人相处时的共情和利他的行为上是消极的影响。安全型依恋的孩子在儿童、青少年，成年的过程中，能很好的调节情绪。尤其在工作、生活上都有比较好的心态，遇到困难时的挫折抵抗力也是比较其他类型依恋的孩子要强很多的。安全型依恋的孩子对陌生的环境有很好的安全感,个体对他人和环境的评估更为积极，进而促进利他行为。而混乱型依恋、缠人型依恋、焦虑型依恋的孩子成年后，在工作，生活中容易生气、会有暴力倾向、遇到困难也会很悲观，这是很槽糕的事情。所以在小的时候，母亲在婴幼儿时期时就要有积极的情绪，积极的教育去培养孩子的安全型依恋，使孩子在未来的成长过程中有很好的情绪管理能力。

参考文献

[1]孟娟.心理学扎根理论研究方法【j】吉首大学学报，2008.5，29（5）：170-174

[2]王争艳，刘迎泽，杨叶，依恋内部工作模式的研究概述及探讨【J】.心理科学进展，2005，（5）：629-939

[3]刘金亚 小班幼儿亲子依恋类型对其入园适应影响的研究 【D】内蒙古：内蒙古师范大学 2013，5,27：4-11

[4]许兴建 依恋研究综述【j】 柳州师专学院 2001（12）:89-93

[5]吴放，邹泓，幼儿与成人依恋关系的特质和同伴交往能力的联系  心理学报 1995,27（4）：434-440

[6]李旭，郑雪，王永红成人依恋对特质焦虑的影响：自尊和安全感的中介作用.中国临床心理学杂志.2016,24（1）：8-1