浅谈后进生学习习惯培养成功案例的研究(二)

五（下）《分数乘法》（1）预习单

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一、计算并分析归纳

1.12+12+12+12=12×(  )=(  )

2.0.75+0.75+0.75=0.75×(  )=×(  )

3.++++=×(  )=

二、分数与整数相乘

1.×4==

2.×10==

3.×4===(  )

初步归纳：分数乘以整数，

先把     与     相乘作为积的      ，

分母不变。

一、分数与整数相乘：

1.×10=      =(  )       

2. ×4=(  )

归纳总结：（1）能      的先     ，

（2）然后再       。

在课堂上，我把预习单发给了大家，让同学们做5分钟，由于提前都做了预习，五分钟后我将找同学来谈一谈他的方法和结果。于是我就说：“第一小题谁来说说看？”好多学生都举起了手，我环视了一周，发现严小明同学没有举手。第一小题他应该会的，我快步走到他跟前，低头小声地对他说：“第一小题你应该会吧！”他说：“我会，但就是不敢确定。”我说：“孩子，会做，你就要勇敢地表达出来，要有自信，要相信自己。既使错了也没关系，老师相信你。在老师讲课时，只要认真听讲就一定能学会。”他看着我点点头。我快步回到讲台上说：“下面请严小明同学回答第一小题。”听到这里同学们的目光，刷一下子都看向了严小明同学，严小明同学头又低了一些。我说：“严小明同学请勇敢地说出你的答案。”严小明迟疑了一下，声音不是很大的说出了答案，答案是正确的，我肯定了严小明的答案。第三小题，我又点了严小明同学，这一次他很快地说出了正确的答案。第四小题，严小明同学主动举手回答，答案也是正确的，后面几道题他都是主动地在举手，最后一道题有点“小陷阱”，我想让严小明同学的自信心再上一个台阶，于是我让严小明同学把计算过程写到黑板上。他把×4中的4和2约分了，结果写成了×4=，有的同学看到后笑了。当严小明同学弄清楚原因之后，更是深深地低下了头。我想嫩枝要扶不易折，否则，他可能再也不会举手了。我没有批评哄笑的同学，更没有批评严小明同学。我只是微笑的问了一声：“严小明同学，你确定你的答案是正确的吗？如果再给你一次机会，你要改吗？”严小明同学说：“老师，我要改。”说完他快步走上讲台，把答案改成了。我问同学们：“这次正确了吗？”同学们大声的说：“正确了！”我又强调说：“同学们记住要细心认真审题，要掌握分数与整数相乘的数学本质。刚才严小明同学之所以没有做对，是因为没有看清楚的缘故。对吗，严小明同学？”严小明点点头，但我看出他眼中的感激之情，我请他在黑板上又写了一遍。对于严小明这一类的同学，要循循善诱，多给他做心灵深处的交流，了解他内心真实的想法，从他生活和学习中的一点一滴去关心他，爱护他。从简单易行的题目着手让他练习，从低年级相关联的知识点给他出题，让他练习。看到他有一点的进步，就用激励的语言表扬他。从而培养他的自信心和自尊心。在作业方面，帮助他克服写作业的困难，增强他完成作业的信心。并在作业上批注鼓励他的语言。如：“你真棒！”“有进步，继续努力！”“相信自己一定行！”“老师看好你！”等。在认真听课方面，按照循序渐进的方式，先要求他认真听讲的时间由几分钟，然后慢慢向十几分钟推移，适时提出一些简单的问题，让他回答，以此来培养他的注意力和认真听讲的好习惯。只要是他取得了一点点的进步，就在班里立刻表扬他，并给他一定的积分奖励，积分达到一定的值时，可以兑换他喜欢的礼物，让他感受到认真听讲，动脑思考的乐趣，让他体会到获得成功的喜悦和成就感，从而激发了他的学习兴趣，也增强他的自信心，让他逐渐把老师叫他学的要求转化成他自己想要学的内动力。

（二）家校携手配合，共同培养良好习惯。孔子说过：“少成若天性，习惯如自然。”家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。养成好习惯的教育，在不同的家庭背景下，存在着明显的差异性，因此我特地到他家与他爷爷奶奶交流，并进行多方面的调查和家访。诚恳邀请他的爸爸妈妈到学校来沟通，消除家长的一切顾虑，与家长共同确定目标，下定决心，坚决把这个孩子身上的不良习惯改掉，循序渐进，逐渐给他培养良好的习惯。确定好这些共同的目标后，几乎每天晚上都与家长打电话联系，纠正孩子私自减少作业的量和写作业应付的情况。同时我与班级的学生担任他的监督员，将他在学校的情况记录下来，并及时发现问题，及时纠正。并把发现的进步和不足及时反馈给家长，做得好的让家长给予表扬奖励，不足之处让家长配合批评矫正。从而让他明是非，会判断；逐步养成良好的学习习惯。

（三）建立科学的评价要求，激励他的学习兴趣，更有利于培养的他自信心，也有利于良好习惯的形成。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”而学习评价的主要目的就是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。我们不能一味的只用成绩来评价严小明同学的学习效果，我们要建立科学的评价体系，就应当建立目标多元，方法多样的评价体系，评价既要关注学生的学习效果，也要重视学习的过程。既要关注学生学习的水平，更要重视学生在学习中所表现出来的情感和态度，就是要关注学生的兴趣。这样有助于学生认识自我，建立信心，培养兴趣。用除了学习成绩以外其他的形式来评价严小明同学，（如劳动方面，运动方面，文明礼貌方面等），他都应是一个比较优秀的学生，用这些评价形式来评价严小明同学，可以增强他的自信心。在这些方面的优秀品质，良好的习惯都可以转化到学习文化知识方面，这样慢慢的就培养了严小明同学在学习方面的兴趣，从而在学习方面也能形成良好的习惯。

四、实施效果，通过对严小明同学进两个月的个案辅导，效果甚佳，具体如下：

（一）在上课听讲方面。已经基本上能认真听讲，并能积极动脑思考老师提出的问题，能主动举手回答问题。

（二）作业方面的情况。作业不仅能按时保质保量完成，而且书写也比以前工整了很多，认真了很多。遇到难题，他能以积极的心态去面对，主动的去思考。确实不会的，也能虚心向周围的同学和老师请教了。

（三）学习成绩方面。成绩有了很大的提高，在养成了良好的学习习惯后，严小明同学习学习态度端正，学习积极性明显提高了很多，并且培养了浓厚的学习兴趣。

五、结论与思考

（一）综上所述，要使学生养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的。不仅需要我们教师要有耐心细致的工作态度之外，还应掌握学习习惯形成的过程和必要的心理规律。还需要我们老师在学科教学过程中注意讲课的技巧和方法。在课程设计方面，更要兼顾所有的学生，要做到精准施策，精准到每一个学生。更需要我们家校联合共同来关注孩子良好学习习惯的养成，家校携手联动，这样才能帮助孩子养成良好的学习习惯。

（二）建立科学的评价体系，就要摒弃以一概全，以偏概全的评价体系。科学的评价体系是培养学生兴趣的一种重要的措施，也是培养学生良好学习习惯的一种有力的措施。英国作家查·艾霍尔说过“有什么样的思想就有什么样的行为，有什么样的行为就有什么样的习惯，有什么样的习惯就有什么样的性格，有什么样的性格就有什么样的命运。”因此学习习惯的培养应成为课内外教育教学指导工作的重要任务。

参考文献：

【1】孙云晓《习惯决定孩子的命运》  新世纪出版社  2004

【2】义务教育《数学课程标准》  北京师范大学出版社  2011

【3】李贤荣  《教育家论养成好习惯》  辽宁师范大学出版社   2003 

【4】马卡连柯  《家庭和儿童教育》  上海教育出版社   2005