小学语文家庭作业的现状与对策研究(一)

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小学语文家庭作业的现状与对策研究

一、小学语文家庭作业的现状调查

（一）调查对象

义务教育阶段1-6年级小学生以及小学一线语文教师。

（二）研究内容

（1）目前小学语文中年纪家庭作业现状如何

（2）存在哪些问题

（3）问题成因是什么

（三）学生问卷结果分析

实际上，学生完成作业的情况可以对家庭作业设计中存在的实际问题进行真实和直接的反映，所以在调查过程中主要以小学语文家庭作业的学生问卷的分析为主。在本研究中，共计回收450份有效调查问卷,该问卷设置30道选择题,涵盖五方面内容:小学生对语文家庭作业所持观念、作业布置情况、作业完成情况、家庭作业与成绩的关系、家庭作业的批改与评价。

1.学生对语文家庭作业所持观念

在学生问卷中关于学生对语文家庭作业所持观念的调查一共有3道题，如表1所示：

表1 学生对语文家庭作业所持观念

题目选项百分比（％）

喜欢程度喜欢

比较喜欢

一般

不喜欢 10.02

27.44

58.96

3.58

满意程度满意

比较满意

一般

不满意 9.95

26.17

55.42

8.46

负担过重同意

比较同意

一般

不同意 12.56

77.29

10.47

0.32

在“你喜欢语文家庭作业吗？”这一问题上，有37.46％的学生表示喜欢，还有62.54％的学生则态度相反。而在“你对老师布置的语文家庭作业满意吗？”这一问题上，有36.12%的学生表示满意，而63.88％的学生对语文家庭作业不是很满意。这说明语文家庭作业的布置忽视了学生的兴趣需求。

在“你认为语文家庭分担很重”这个问题上，89.85％的学生都表示同意，这说明语文家庭作业已经成为了学生的负担，为中小学生减负工作并没有落实到位。

2.作业布置情况结果分析

在教师布置语文家庭作业的难度问题方面，认为难度适中的学生占55.79%，有40％左右的同学认为偏难或偏简单，这说明语文家庭作业的难度与大多数同学的发展水平较为符合。

在教师布置语文家庭作业的作业量问题方面，认为作业量合适的学生占70.25%，大约25％的学生认为作业量多。数据表明，绝大多数学生对语文家庭作业量持认同的态度。

在作业内容方面，教科书及辅导材料、习题这两类作业占据了语文家庭作业的88％左右，而其他内容则少之甚少，这一情况实际上体现了当前的语文家庭作业在内容上固化而且缺乏一定的创新性。

在语文家庭作业与课堂所学那内容相关性方面，超过95％的学生都表示家庭作业完美契合在课堂上学习的内容。该数据可以体现出教师布置的语文家庭作业可以对学生在当天学习的语文知识起到良好的巩固作用。

在语文家庭作业布置的层次性方面，布置的作业全班都一样的高达91.23％，而不知不同的作业仅占9％不到，这说明教师在布置作业的过程中具有强烈的普遍性，缺乏层次性，对每个学生的具体学习情况缺乏关注，在作业的设计上缺乏有效性和针对性。

表2 教师作业布置情况

题目选项百分比（％）

难度非常难

偏难

合适

偏简单

非常简单 5.03

19.65

55.79

18.42

1.11

作业量非常多

偏多

合适

偏少

非常少 9.79

14.58

70.25

3.22

2.16

内容教科书及辅导材料

习题（课后习题、配套试卷）

教师自己设计的家庭作业

不清楚

其他作业 21.43

66.27

3.82

1.77

6.71

与课堂所学内容相关性总是一致

大部分时候一致

有时会不一样

很少一致

不一致 7.58

87.67

4.75

层次性全班都一样

布置不同的作业

偶尔有不同

没留意 91.23

5.82

2.95

3.作业完成情况结果分析

表3 学生作业完成情况

题目选项百分比％

完成时间 30分钟以内

30-60分钟

60-90分钟

90分钟以上 6.35

35.51

57.34

0.8

完成率认真完成

不太愿意做，但还是会完成

敷衍完成

不能完成，没兴趣 50.41

32.33

7.92

9.34

完成方式独立完成

与同学合作完成

家长协助

辅导班老师帮助完成

其他 47.85

6.28

13.65

30.12

2.1

如表3，有92.85％的学生在30-90分钟之间可以完成语文家庭作业，只有0.8％的学生完成作业的时间超过90分钟。这说明教师在设计作业上既定的学生完成作业的时间可以有效符合当前学生的学习规律与心理因素，具有合理性。

在“你是否能认真完成语文家庭作业？”这一问题上，只有大约50％的学生可以认真完成，而还有40％左右的学生可以完成但却持消极态度。数据表明，学生对家庭作业的有效完成率较低。

4.家庭作业的批改与评价结果分析

由表4可知，在教师对学生语文家庭作业批改方式方面，老师对作业的批改占到93.26％，家长参与批改、同学互相批改、学生自己批改及师生共批占7％左右。上述数据说明目前在语文家庭作业的批改上形式比较单一，缺乏创新。

而针对教师对学生语文家庭作业的评价方式上，有34.73%的学生表示是进行的分数等级评价，有32.35%的学生表示教师进行的是书面评语，还有14.96%进行的是教师口头评价，而符号化评价占到15.68％。上述数据显示出在当前的作业评价方式方面，主要应用的还是分数等级评价和书面评语，而教师在进行口头评价和符号化评价方面应用较少，究竟哪一种评价方式更适合学生还有待进一步研究。

表4 家庭作业的批改与评价

题目选项百分比（％）

批改方式老师批改

同学互改

师生共批

家长参与批改

自己批改 93.26

2.84

3.90

评价方式写书面评语

口头评价

分数等级评价

符号化评价

其他评价 32.55

14.96

34.73

15.68

2.08

5.家庭作业与成绩的关系结果分析

表5 家庭作业与成绩的关系

提高成绩非常同意

比较同意

一般

不同意 22.56

47.84

6.92

22.68

表5表明，学生在“家庭作业提高学业成绩”这一问题上，超过70％的学生都表示同意这一观点，6.92％的学生认为一般，而不同意家庭作业可以提高学业成绩的学生占到22.68％。由此可见，家庭作业的布置必不可少，对学生成绩的提高具有一定的积极作用。

（四）教师访谈结果分析

由于问卷调查很难挖掘产生家庭作业问题背后深层次的原因，所以笔者设计了更深层次的教师访谈。本次访谈选取了西安市T小学和X小学的两位语文教师，因为笔者在大二和大三这两年间曾到这两所小学实习，所以对这两所小学的语文老师比较熟悉，两位老师也愿意配合访谈，访谈工作顺利开展。

表6 参与访谈人员资料表

序号教师性别学历教龄

1 A教师女硕士 1-3年

2 B教师女本科 15年以上

1.设计家庭作业的目的

A老师认为,"家庭作业是学校课堂教学的延续,既不是老师没有完成课堂任务,也不是老师.为了提高应试成绩而增加的学生负担,而是为了进一步巩固教学效果和学以致用。记忆力再好的人遗忘也是不可避免的,德国著名的心理学家艾宾浩斯创造性地提出了"艾宾浩斯遗忘曲线":复习的最佳时间是记住材料后的1-24小时,最晚不超过2天,只要在这个区段内稍加复习,即可恢复记忆,具有"事半功倍"的记忆效果;而一旦过了这个区段,因为已经遗忘了材料的72%以上,所以复习起来就"事倍功半"。这一点就是我们学校教育老师之所以一定要正确布置学生家庭作业的科学依据,孩子只有回家后老老实实、认认真真地去完成家庭作业,才能把课堂已经学习过的内容掌握的更有效和更牢靠!"

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