疫情下的小学教育(二)

1.教学内容丰富多彩

“云端教育”不仅可以提供教学目标的学习内容，也可以学到书本以外的知识，让学生不再为应试而学习，更多的是让学生找的学习目标的前因后果。

亦可以借鉴其他同学学习方法，提升自己的学习效率。

通过“云端教育”很多老师创意了线上竞赛课，展示课，检测课，欣赏课等多种课型达到了“教是为了不需要教”的目的。

2、提高学生学习积极性

培养学生学习的积极性，以及探究的兴趣，是小学教育中提高教学质量的重要因素之一。随着教学目标的不断更新教师应该在实际的教学过程中应该应用“云端教育”来激发学生学习的积极性。让学生自主学习，主动思考，让学生成为课堂的主体，加深学生对小学知识点的认识和理解。某小学经过实践摸索，基本探索出“云端教学”的一般模式：课前激趣--课中互动--课后延学。

    （三）“云端教育”提高学生的课堂参与度

 传统教学中，上课时都是老师提问，并选择举手同学进行问题的回答。那些没有举手和没有获得回答问题机会的同学，往往不能参与其中。而“云端教育”则是人人参与的良好平台。每位同学都可随时在直播间与实时授课老师互动，课后也可通过录播视频模式展示自己的风采。不再为不敢回答问题、害怕展示自己而放弃展示自己的机会。紧张的心理问题得到了有效的缓解。

这就是说在传统的教学体系中，单一、枯燥、粗暴的教学方法严重压抑学生思维发展，从而需要提高信息化技术在教学中的地位，切实改变教师对课堂信息化教学的认识。

三、“云端小学教育”在实际应用中的策略

（一）提高信息化重视程度，加强教师队伍的建设

     首先要准确的认识到信息化技术教学在中国教学中的地位，虽然传统教学仍占用主导地位，传统的板书设计和板书实践变得单一、乏味。而“云端教育”中运用的多媒体交互，让教学内容变成“花样教学”。能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化。

所以教师的基本素质是信息化技术应用的关键点，因而教师应该不断创新自己的学习教学模式和策略，而不是按照传统的教学模式来进行教学。在教学的过程中，必须利用信息化技术来设置课程内容和方法，从而让自己的课堂变得更加有趣，吸引更多的学生参与到项目的学习中，这样不仅使身体素质较好的学生“吃的饱”，素质一般的学生“吃的好”，也能使弱势群体学生“吃的下”，有效调动各个能力层面学生学习的积极性和主动性，全面提高学生的身体素质，更好地提高课堂教学效果，培养良好的终身运动意识。

（二）积极使用信息化技术，构建高效的小学课堂

1、课前激趣

 “兴趣”是最好的老师，良好的开端等于成功了一半。让学生通过互联网延展学习内容，以调动学生积极参与课堂的积极性，让学生以饱满的姿态进入直播课。

在信息化背景下，教师可以充分利用互联网的优势，不仅能够有效激发学生的探究兴趣，还可以进一步提升教学的效率。例如，在开展太极拳教学的过程中，教师可以通过互联网在课前整理出相应的学习资料，然后再通过蓝墨系统上传资料，并且教师在上传资料的过程中还应该根据教学技术进行分解，对每节课的内容进行明确的标示，这样可以让学生能够提前观看所学习的内容，确保学生能够在课下时间按照要求进行有效预习。此外，还可以通过网络平台可以开设相关的文化知识课堂，向广大师生普及文化知识，为后续开展教学活动提供便利条件，同时也推动了课堂信息化教学的建设和发展。

2、课中互动

 “云端”授课和传统教育最大的不同是师生之间不能面对面的交流，只能借助互联网功能对话，这就要求老师们采用互动式、对话式等方式，最大限度地让学生积极参与到课堂中来，而不能仅仅是传统教学方式来讲授课程，否则就会造成学生虽然界面显示在线，但一定不在线学习。那怎样才能避免这种情况发生，如何进行互动和对话，也将写入老师的教案当中。如老师提问时可以打字互动，或对学生选择性连线对话，出示题板让学生进行回答。不能简单的将教学用“授--受”的方式来进行。这样学生的记忆也是片面的、机械的、不深刻的。可以以互联网的方式，在课堂前播放学生识记方法的视频。这样一方面可以加强记忆，另一方面给与学生学习的兴趣，调动上课时的积极性。让学生在家也养成良好的学习习惯。如很多小学生分不清“辩、辨、辫、瓣”这四个字，老师可以把它变成带有歌谣的动画，将“辛”、“辛”看成两个小朋友，两个小朋友长得很像无法分“辨”，两个小朋友在争论为“辩”，两个小朋友用头绳在编辫子（辫），两个小朋友的头绳上都有美丽的小花和五彩的花“瓣”。

当然课文的朗读也可采用同样的方法。一些新知识，可以让学生猜一猜、想一想发散性思维让大家更容易熟记课程内容。达到“学习就是经历学习的过程，而非得到问题的答案”的目的。

当然，对于高年级的学生来学，对新授知识，可能视野开阔、阅读理解能力较强的一些学生已经知晓，不妨采用有目的的连线，让他们去讲，老师在原来的基础上进行提升和总结。如“你觉得作者采用什么方法写出了哪些特点？”“谈谈你对这句话的理解”等这些问题，学生可能理解得不够精准，但是依然要让他们先尝试，然后老师或者学生补充。这样学生的学习是在老师的点拨或者启发下一点点接近真理的。这个过程是学生自己通过积极的思考、认真的总结得到了，是非常深刻的，也是非常珍贵的，如果得到了老师、学生的认可或者表扬，学生就会产生极大地成就感，感受到学习的价值和意义，进而推动他更多的去发现去学习。

3、课后延学

  一课时的学习任务结束不等于学习的结束，因为考虑到学生的注意力和视力，线上授课时间不宜超过三十分钟，课后一定要给学生留一些线下学习的空间，让他们自己学会学习，学会思考。

    即“托底课内教学+整本书课外阅读”开展古诗词吟诵年级特色课程，结合学生生活常识，用多样化练习引导学生吟诵入门，让每位学生录制吟诵视频，或者古诗词装扮小品，这样不仅能让学生熟记，更能激发学生对吟诵感悟诗词的兴趣。

教师可以充分使用“云端教育”来构建一个测评体系，这种课后教学效果测评能够更加全面的展现出学生的学习效果，搜集学生学习的实际情况，摆脱传统的以教师为主的测评方案，从而培养出更加优质的人才。