疫情下的小学教育(一)

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疫情下的小学教育--“云端教育”

2020年新型冠状病毒感染的肺炎疫情，牵动着全国人民的心。也成为了传统教学的阻碍。各校为贯彻落实教育部“停课不停学”的通知要求，保障学生“一个都不能少”地完成学习任务，各小学积极、认真落实提出的线上教学安排及要求，励精图治，齐心协力，开启一场史无前例的“云端”相聚。

所谓“云端教育”亦线上教育工作，为切实做好学校新型冠状病毒感染的肺炎疫情应急响应防控工作，保障广大师生生命安全和身体健康，保障“离校不离教，停课不停学”而将远程教育教学服务工作应用到实际工作的教育。是根据小学生学习需求为教学目标以互联网技术为依托以召开视频会议、企业微信发布教学资源、布置任务单、线上公益培训、总结教研经验、分享读书心得体会等形式开展教研活动。

本文主要针对在了解“云端教育”基础上，探讨和研究“云端小学教育”在实际应用中的策略，以期能够更好的提升小学教学的实效性，能够更广泛的应用到现实工作中去。

一、“云端教育”应用中的优势

（一）“云端教育”不受地域的影响

为解决疫情防控期间不能出行、聚集的的问题，师生可以在家通过一台电脑，一部手机就可以开展教学活动，打破了传统教育难以跨越的空间的问题。使资源优化组合更为优质。如在没有疫情的情况下，面对师资力量差、教学环境较为劣势的地区，优秀教师们可以通过“云端教育”为渴望学习的莘莘学子提高教育教学服务。实现了教育资源的无差别覆盖，最终打破了教育的不均衡。这是未来发展的趋势，也是公共文化得到真正普及的重要一步。

（二）“云端教育”实现了1vs1的全科教育

在传统的教室中教学，班上有30-40名学生，教师的教学安排和教学内容应符合大多数学生的学习水平，因此很难根据学生的能力教学，而“云端教育”不同，学生可以为达到自己的水平，反复学习，选择正确的学习视频学习，这种有针对性的教学对学生非常有帮助。也可以随时借助麦克和通话功能与教师连线，解决自己不会的问题。让学生能够自主开展学习，进行主动思考，将学生作为课堂学习的主体。

（三）“云端教育”的及时性

“云端教育”的及时性是传统课堂教育无法比拟的。传统教学通常是上课布置课后作业，第二天早上交，上课前才能分发到学生手中，迟滞的时间通常超过12小时。

而在“云端教育”课程中，可以通过QQ、微信等交流平台布置作业，家长监督，当天可以收缴作业，完成批改并及时反馈给学生。未完成名单也会显示得清清楚楚。

（四）“云端教育”提高家长的参与度

教育是一项系统的工程，家长是孩子的第一位老师，而家庭问题也往往是造成孩子出问题的根源。传统教育，学生在学校的日常活动，家长很难掌握，同学关系，师生关系以及上课表现。有时因学生不喜欢某位老师而厌弃本学科的学习，有时因同学之间的关系而造成心理问题。而此时的家长却只关心在学校是否学习到相关知识，而忽略到学生的心理健康。

“云端教育”可以让家长已督促学，实时掌握学生的学习情况，以及平时的心理活动。随时抓住特殊情况与学生推心置腹，并反馈给老师，由老师协助解决一些实际问题。这次疫情也成为老师与家长之间的桥梁，丰富了教育资源。

二、“云端教育”的主要特点

（一）教学方式多样化

疫情防控期间，各省教育厅依托教育资源公共平台，充分展示“互联网+教育”成果，基于网络学习空间的教材资源引用及点击量达到数千万余次。打造了集网络学习空间、海量教学资源、名师课堂实录、线上交互答疑、名师网络工作室为一体的线上教学环境。不再单单因传统教育教学目标而设置的音频、视频和PPT等。

（二）教学内容丰富多彩，提高学生学习积极性

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